浅谈初中语文教学中的文言文教学

何华荣

摘 要：文言文教学要不断创新，才能让学生不感到枯燥，不被“吓跑”。只有要学生学，变成真正的学生要学，充分运用自己的理解去研读课文，用自身的体验和感情去解读作品，对作品的不确定的“空白”处进行创造性的思考和探索，这样文言文教学才可能走出当今的困境。

关键词：初中语文;古诗词;传统;文化

初中文言文在初中语文课堂中占有举足轻重的位置，我们要采用创新的教学方式，让学生在潜移默化中学习好文言文。我们要紧密地结合课本，让学生充分地掌握课本知识，关注历史，让学生感受中华五千年文化的博大精深，进而从学习中培养学生的爱国主义思想。

教学文言文，必须突破文言诗文的原点，向生活靠拢，树立与时代融合的课程意识，同时将思维的触角伸向时代，在现实生活中找到生长点，架通古今间的桥梁。我们只有直面现实，拉近与学生、生活的距离，多点“文”的关注，多点“文”的色彩，引导鼓励他们与文章对话，与作者对话，与历史对话，与生活对话，引导學生们进行理性思考，使学生们的心灵不断丰盈而充实。在对话语的把握中，理解和领会文学作品表现出来的思想风貌和精神内涵，获得情感认同，发挥文化“教化”的作用，是基础教育阶段的教学目标之一。而课堂教学中，通过师生对话对学生开展有效的“学习指导”，则是语文教师教学工作的主要任务。对此，我们可采取以下途径：

一、激发学生的文言文学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生积极主动参与课堂学习的强大动力，只有让学生对文言文学习产生浓厚的兴趣，学生才能积极主动地参与到文言文的学习中去，从而切实提高学生的文言文学习效率。但是在当前的文言文教学中，由于长期受应试教育的影响，教师往往片面地强调字词的意思和用法，让学生进行死记硬背，教学方式单一重复，课堂教学枯燥乏味，学生学习兴趣不高，教学效果也一直不理想。这就要求教师在教学中要注重培养学生对文言文的学习兴趣，以文言文自身的精美和巧妙来吸引学生，提高学生学习的积极性，使学生在学习过程中真正感受到文言文的精彩绝伦，从而提高学生的文言文学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生文化素养的不断提高。如在教《邹忌讽齐王纳谏》的时候，我以一个学生周记的内容导入“这个周末我的心情糟糕到了极点，”周记的主要内容是在开玩笑的过程中好朋友无意间的一句话让她觉得很伤自尊，于是自己难受的时候彼此之间的友谊也发生了裂痕。让学生来谈谈这件事情，同学们从这个学生的自身角度说需要大度一点，而且别人是无心的，更多的同学则从好朋友的角度考虑说：在说话的时候要讲究方式方法，即便是好朋友和亲人之间也需要。

二、切合自身实际，让文言文教学变得灵活

由于学生的生活环境和学习能力不同，使得每个学生的文言文基础也大不相同，我们要结合实际情况，采取不同的教学方式。比如在文言文学习基础差学生，我们要注重学生的对文言文的朗读和记忆，但是不能强制性的让学生去学习，我们要让在学习过程中要随时观察学生的学习状况，发现学生的优点时要及时的表扬学生，让学生感受到成功的喜悦，慢慢地培养学生的成就感。在发现学生的错误时要耐心的去指导学生，不可以让学生感受语文课堂是一个不适合他的地方。我们这样做可以让这个层次的学生逐渐对语文课堂产生学习的兴趣，打好学习文言文的基础。对于文言文学习能力强的学生，我们可以把重点放在别的地方，比如培养学生的文化素养等。我们可以对他们进行教材以外的拓展，让他们了解各种各样的文言文形式，获取更多文言文的知识，感受人生的哲理。我们的教学方式要灵活多变，不可以拘泥于一种教学方式，我们要根据不同的学生采用不同的方式，要做到不放弃一个学生的原则。

三、比较教学，整合文化

文言文教学中，比较阅读是较为有效的阅读方法之一，它既有助于学生巩固所学，还有利于加深对文章思想内容的理解，人物形象的认识，写作手法的运用等，从而培养和提高学生分析、鉴赏的能力。教师在进行表达能力训练时，引导学生要注意整合思路，有条理地表达，分析时一定要结合文中具体词句说明，找到能佐证你观点的那部分，要学会“瞻前顾后”“思前想后”，将阅读过程中得出的多个信息点连接起来进行整体思考，切不可脱离文本，架空分析。教师应积极利用广泛的教材资源，把课文中具有相似点的内容进行比较阅读，给学生足够的时间去阅读思考，让他们体验发现的特有魅力。如《岳阳楼记》中有两个句子出现到“或”字，即“而或长烟一空”、“或异二者之为”，这两个“或”词义各不相同，前者是“有时”的意思，后者是“或许”的意思。再联系《陈涉世家》“或以为死，或以为亡”中的“或”与前两种意思又不同，是“有的人”的意思。这样加以综合，使学生能一目了然，做成笔记，便于复习。我在教学中，只要碰到此类情况，决不放过。至于古今异义词，则把古义和今义加以对照、比较，加深印象。通假字则列成表格，分读音、通什么字、意义三格加强记忆。

总之，文言文教学的探索离不开语文教师的努力和热情，教师要结合文言文教学的特点，经常反思自己的教学实践，不断探索有效的教学方法，积极创设良好的学习环境，从而把枯燥的文言文教学变得充满活力，切实提高文言文教学的质量和效率。