农村小学生“循环日记”浅探

陈英

摘 要：新课程标准提倡让学生“自主写作，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。从2010年起，就尝试着指导学生写“循环日记”。循环日记点燃了创作的火焰，开辟了作文训练的新渠道;循环日记打开生活的大门，极大地丰富了日记的内容与形式，培养学生善于观察生活的能力，找到作文的活水源泉;循环日记搭建学习的平台。实践证明，“循环日记”是提高学生写作水平、转化传统写作观念的一条行之有效的途径。

关键词：循环日记;学习;借鉴;反馈

在现实生活中，许多的农村小学生提到作文都很头痛，常常苦于无话可写，闭门造车，甚至说假话，写出来的作文就像是一个模子里出来的产品，缺乏个性美与人性之美。这源于其缺乏对生活的观察，只停留于表面的浮光掠影。他们往往把作文当成一项作业，认为作文是给老师看的，一切任由老师批改。所以他们从未认真对待写作。尽管老师花了大量的精力批改作文，劳神劳力，学生总是懒得看一下教师的评语就胡乱塞进了抽屉，导致作文水平难以提高。

于是，我开始了班级循环日记的研究。循环日记，全班同学共同参与，好、中、差搭配，共同使用一本日记本，每天轮流写作，不限字数、不限内容，学生、家长和教师共同参与评价，定期评选最佳小组、最佳作品、最佳读者、最佳版面设计，循序渐进地进行写作训练。

它把作文教学置身于家庭、学校、社会生活的活动中，置身于一种无负担的写作中，点燃了学生创作的火焰，打开了学生生活的大门，搭建了学生学习的平台，架起了多方面沟通的桥梁，真正让学生踏上了写自己的作品之路。

一、循环日记点燃创作的火焰

首先，循环日记开辟了作文训练的新渠道。兴趣是最好的老师。长期以来，作文训练的主渠道一直是教师命题，学生写作，而许多老师的命题，又往往很难激起学生的写作冲动和写作热情。而循环日记解除了束缚学生写作的枷锁，使学生跃跃欲试，真正踏上了“吾手写吾心”的道路。于是，我引导学生把所有的快乐、烦恼、顾虑等统统写出来，让小组里的伙伴共同分享快乐，分担忧愁。

其次，循环日记是有读者的作文，能够做到及时的评价。学生的日记每一天都要和老师、同学见面，接受老师、同学和家长的点评，且点评又能很快地反馈给作者，是有“读者”日记，能较好地满足学生的“表现欲”和“发表欲”，激发了学生的内驱力，调动他们的习作兴趣。

二、循环日记搭建学习的平台

循环日记不仅在作文的内容和形式上帮助学生打开了生活的大门，也在写作方法上潜移默化地影响着学生，促使学生写作水平得到较快的提高。

现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。由于循环日记要与大家见面，还要接受同学、老师、家长的评价，这样，每一个轮到的学生都会竭尽全力去写、去改，力争写出最高水平，竞争中，不断吸取别人的长处，弥补自己的不足，写作能力便会不断提高。写一次循环日记，对学生而言，所需要经历的是观察—构思—写作—个人评价—小组评价—修改。这就摒弃了教师单一的评价，而是通过多元的学习评价，有的放矢地提高学生写作水平。这要比学生应付差事地写上十篇作文的效果还要好。同时，由于小组内同学的知识水平不一样，他们可以互相学习，取长补短。每位学生不仅自己写日记，还要学会批改别人的日记，评价别人的习作，学会发现同学的不足，并提出修改方案供同学参考。这样学生就能在一次次修改写作的同时取人之长，补己之短，久而久之，学生的习作能力就能得到有效的提高。没有最好，只有更好。在宽松和愉悦的氛围中，在鼓励和期待的目光中，让不同层次的学生的作文水平不断提高。

三、循环日记架起反馈的桥梁

在平时的作文批改中，教师往往更多地注重作文的框架形式。由于班级人数多，所有学生的日记认真批改下来，往往要用上好几天的时間，时间长，不能及时反馈;教师的评语通常带有居高临下的意味，这种权威式的评语不容易唤起学生对作文的积极情感;作文评改是教师的专利，学生只有被评改的权利。以上种种原因导致了普通日记或者练笔不容易达到预期的效果。而循环日记就可以有效地解决以上问题。

学生借助循环日记与小组成员、家长之间的沟通，给学生创设了自由开放的空间，真真切切地让循环日记成了交流的工具。小学生的日记不急于拔高，给他们一个积累体验、领悟的过程，写的日记多了，掌握的语言技巧也就多了，那种看似不成文的作品自然也就能得以提升。品读着孩子的日记，就像走进了他们丰富多彩的心灵。在日记中，我与孩子们分享快乐，为孩子们解决问题，化解忧愁……

循环日记打破了评改是教师专利的现状，把评改的触觉延伸至小组、全体学生、家长中。在班级中，每位学生既是小作者，又是小小评论家。在研究过程中，我鼓励学生养成自评自改的习惯，对自己满意的词句做好批注，让学生感受到习作是一种创造性的劳动成果，有一种成就感和愉悦感。在此基础上，我还运用小组点评的方法，让学生用心读一读日记、夸一夸亮点、想一想不足、提一提建议、写一写评语，充分发挥学生的自主性，提高了学生的积极性，形成互相学习、共同提高的良好氛围。此外，我还鼓励学生把作文的电子稿提供给我。我在工作博客上和班级论坛上添加学生随笔专栏，把学生的作文发表在专栏之中，让更多的人读到学生的习作，提出中肯的意见和建议，让学生分享语言文字带给大家的快乐！

众里寻它千百度，蓦然回首，它就是我一直追寻的作文教学新模式——“循环日记”。

编辑 高 琼