医学专业课程思政教育教学改革效果研究——以吉林医药学院临床输血学检验课程为例

赵 臣，侯毅鞠，袁忠海，方 芳

(吉林医药学院,吉林 吉林 132013)

全国医学教育工作会议把医学人才的内涵概括为“高尚的医德、精湛的医术、丰富的人文素养、强烈的社会责任感、较强的创新精神”[1]，“高尚的医德”位列首位，“人文素养”“社会责任感”成为医学人才必备的素质。2016年12月，习总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其它各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[2]。由此，思想政治教育成为社会主义新时期医学人才培养的必由之路，也是医学教育内涵式发展的保证[3]。医学各专业的所有课程都具备思想政治教育功能与道德教学目标，所有教师都肩负德育育人职责，注重在课堂教学中传播思想政治理论和道德价值观念，将思想政治教育融入课程教学全过程[4]。

临床输血学检验课程是医学检验技术专业重要的专业课程之一，讲授临床输血学和临床科学用血的知识、理论及技术。在加强“课程思政”教学体系建设，推动以“课程思政”为目标的教学改革中，该课程被吉林医药学院列入试点课程。课程组在2016级医学检验技术专业进行了课程思政实践研究，将思想政治教育融入到临床输血学检验课程教学，具体情况如下。

一、对象与方法

1.研究对象。医学检验技术专业2016级医学检验技术本科班和2015级医学检验技术本科班，其中2016级医学检验技术本科班153名学生(n=153)，男生80人，女生73人，年龄20-24岁；2015级医学检验技术本科班164名学生(n=164)，其中男生71人，女生93人，年龄21-25岁。两组学生一般资料比较差异均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

2.研究方法。(1)确立研究方案。在2016级医学检验技术本科班实施课程思政教学改革，在专业课临床输血学检验教学中融入思想政治教育内容，作为实验组。将2015级医学检验技术本科班(已结课，当时未实施思政教学改革)作为对照组。采取调查问卷及考核评价的方式对两个期班的教学效果进行比较。(2)调整教学大纲。在2015级医学检验技术专业教学大纲基础上，调整2016级医学检验技术专业教学大纲，在教学目标里增加了思想政治教育目标，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。同时，大纲明确了课程思政改革的教学任务、教学方法和手段、教学内容、考核评价方式等。(3)实施课程思政教学改革。按照教学大刚要求，在2016级医学检验技术专业临床输血学检验课程教学中，从公民素质、专业素质、岗位胜任力和国家医疗卫生事业发展四个模块融入思想政治教育。从宏观角度宣传国家政策法规如献血法、计划生育政策等，鼓励学生积极参与无偿献血，培养社会责任感。(4)改革考核评价方式。改革效果通过考核评价进行考察。在形成性评价方面，增加了“每课一练”的思想政治教育小测试，以考促学，强化思想政治教育效果；在终结性评价方面，在期末考核中增加与课程有关的思想政治教育内容，提高主观题比例，考察学生思想情况、价值观和解决问题的能力。

3.问卷调查。调查学生对于临床输血学检验课程的兴趣以及满意度、思想政治教育效果反馈情况、开课前和开课后义务献血人数等。调查采用自行设计问卷的方法，现场发放，当场收回，无记名。

4.统计学分析。问卷调查数据使用SPSS 23.0统计学软件进行分析。

二、结 果

1.实验组和对照组对临床输血学检验课程兴趣比较。(1)在课程开始时，两组学生表示有兴趣人数比例(感兴趣+稍感兴趣)无显著性差异(χ2=3.280，P=0.070>0.05)。(2)在课程结束时，2015级学生表示有兴趣人数比例(感兴趣+稍感兴趣)与课程开始时相比无显著性差异(χ2>0.585，P=0.444>0.05)。(3)在课程结束时，2016级学生有兴趣人数比例(感兴趣+稍感兴趣)与课程开始时相比有显著性差异(χ2=11.099，P=0.001<0.05)(见表1)。

表1 实验组和对照组对临床输血学检验课程的兴趣比较[n(%)]

2.实验组和对照组对临床输血学检验课程满意度比较。2016级学生和2015级学生对于课程安排、教学内容、教学方法的满意度有显著性差异(χ2=5.427,P=0.020<0.05)，2016级学生满意度高于2015级学生(见表2)。

表2 实验组和对照组对临床输血学检验课程安排、教学

3.实验组和对照组各阶段考核成绩比较。平时成绩、实验成绩、期末成绩方差具有齐性，各项成绩均值的独立样本t检验的结果P均<0.05，表明两组学生的各项成绩均有显著性差别。2016级学生平时成绩和期末成绩高于2015级学生，实验成绩略低于2015级(见表3)。

表3 实验组和对照组各阶段考试成绩比较

4.实验组和对照组参加无偿献血人数比较。2016级献血数据分析表明χ2=59.063，P=0.000<0.05，说明课程开始和课程结束两个阶段参加献血的比例有显著性差异；2015级献血数据分析表明χ2=1.187，P=0.276>0.05，说明课程开始和课程结束两个阶段无偿献血的比例无显著性差异(见表4)，课程结束时2016级学生献血比例明显高于2015级学生。

表4 实验组和对照组参加无偿献血人数比较[n(%)]

三、讨 论

临床输血学检验课程组从课程特点出发，深入挖掘了课程中所蕴含的思想政治教育资源和优势，寻找恰当的思想政治教育切入点和融入点，充分发挥教材、图书馆、网络等载体的作用，结合多种教学方法，不仅在课堂上而且在课外活动、见习、实习等活动中融入思想政治教育，使学生在学习临床输血学检验知识和技能的同时，不断完善人格，培养理想信念，提高道德和医德水准和思想政治觉悟。

临床输血学检验课程思政教学改革取得了一定成效。首先，思想政治内容的融入增添了趣味，提高了教学效果。调查结果显示，学生对于教学更感兴趣，满意度也更高。考核结果显示，2016级学生的平时成绩、期末成绩较2015级有所提高，实验成绩略低一点。为了便于比较和统一标准，在2016级考核时，专业知识和技能部分使用了和2015级考核相同的试题，思想政治内容的考核单列。2015级医学检验技术本科班在学习本课程时尚未进行思政教学改革，没有进行专门的思政内容考核，因此无法进行比较。但从2016级学生思想政治教育心得反馈调查和临床输血学检验课程思想政治专项考核情况以及学生献血比例的增加都折射出思想政治教育的效果。

从临床输血学检验课程思政教学改革效果来看，医学检验技术专业其他课程乃至其他专业医学课程都可借鉴该课程的改革经验实施课程思政改革。