涉医文学作品与文检课“情景和案例”教学融合路径研究

吉丽君

(锦州医科大学，辽宁 锦州 121001)

一、引 言

十八大以来,习近平总书记系列重要讲话对高校图书情报工作提出了新的要求,是高校图书情报工作者的重要理论纲领和行动指南。中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》[1]中指出：要加强对课堂教学和各类思想文化阵地的建设管理……健全高校课堂教学管理办法。高校图书馆作为大学生思想文化教育的重要阵地，在“文检课”的教学过程中融入人文素质教育，一方面可以提高“文检课”的教学效果，让“生涩乏味”的操作类课程变得生动形象，激发医学生的学习兴趣和动力；另一方面通过“文检课”的创新教学过程，为医学生人文素质的教育培养尽一些绵薄之力。

二、涉医文学作品与“文检课”“情景和案例”教学融合路径

(一)教学目标。

目前，作为信息素质教育重要抓手的“文检课”发展处于“瓶颈期”，医学生“文检课”教学大纲中教学目标的设定，较为陈旧无法顺应时代潮流。通过采取课前调查方式，从知识技能和情感态度方面入手初步拟定“文检课”教学目标，知识与技能：了解搜索引擎类型和特点，掌握其使用方法，熟练运用逻辑算符构造检索表达式；情感态度：体验涉医文学作品中的“情景和案例”积累更多人文知识，增强利用网络查找文献解决问题的意识，培养人文情怀。

(二)教学方法。

通过改变以往以讲授法为主的教学方法，综合主题法、讨论法、任务驱动法与融合“情景和案例”教学等方法，重构创新型信息检索课程体系。根据课前班级调查确定涉医文学作品的选取，并由教师制定相关主题。课堂上，教师播放视频结合主题进行提问式讲解，并通过与学生共同分析检索主题、确定检索词、运用检索运算符，从而制定检索式直至输出检索结果。由学生在台前演示，其他组学生找出问题进行修改完善，最终由教师进行分析总结。

涉医文学“情景和案例”文检课初步设想，如下所示(见附图)。

专业涉医文学作品选取章节情景及案例切入点意义临床专业药学专业康复与运动专业《三国演义》第七十八回“治风疾神医身死传遗命奸雄数终”华佗为曹操医治头风病下狱治罪。《七发》全文“患者”的楚太子对于“医者”的吴客间的对话问答。《老残游记》第三回“金线东来寻黑虎布帆西去访苍鹰”老残为高公姨太太诊病开方“加味甘橘汤”。《红楼梦》第七回“送宫花贾琏戏熙凤宴宁府宝玉会秦钟”宝钗患病服药“冷香丸”。《镜花缘》书中借人物之口对小儿惊风的治疗和忍冬药效药性问题及医方进行了有较深入的议论。《黄色的墙纸》患产后忧郁症的女性,强制进行“休息疗法”而后疯癫[2]。《钟形罩》女主人公生活苦闷,住进疯人院后接受了戈登和诺兰医生的“休克疗法”,恢复正常[2]。检索医患关系方面文献。检索疾病治疗方面原则以及方剂成分,分析此药方药效、药性。检索涉及病患治愈与恢复问题。激发对文检课学习兴趣,培养主动自觉学习检索技能,自主阅读涉医文学作品兴趣,提高人文素养、培养人文关怀拓宽人生格局。

附图 涉医文学作品与文检课“情景和案例”融合路径图

(三)教学手段。

课前引导学生提前借阅图书馆纸质书籍和电子书籍进行前期准备性阅读。在课前教师在群内播放往期学生录制作品，大家可以对作品优缺点进行探讨，并启发学生积极利用摄像机、手机等设备进行创作式录像。课堂上，教师利用多媒体播放学生作品，从中找到与学生专业和“文检课”相关的切入点，带着问题去学，调动学生的积极性[3]，由学生自行利用网络进行课题的检索。教师对检索主题、字段及布尔逻辑运算符进行讲授，然后由学生重新制定检索式、演示检索过程、对比检索结果。课后，通过布置相关作业课下学生自行检索，巩固课上所学回顾知识点。

(四)教学效果。

通过自制《医学信息检索与利用课程满意度》调查问卷，对学生进行摸底式匿名调查，由此大致判断此课程目前在学生中的总体反映。加入学生访谈环节收集一手资料和好的建议，并对学生增加奖励机制[4]。在考核方式上应灵活多样，摒弃国传统的闭卷考试，采取综述考试法、多元化考核学生对“文检课”操作技术地掌握与应用能力[5]。由教研室安排专门教师对全校学生整体成绩进行跟踪式分析，形成报告对比之前传统方式教学成绩进行深入研究。

根据学生反馈认为此课程目前开展效果良好，受教学生2014-2017级涉及临床医学、护理、药学、畜牧兽医、影像等多个专业近20个班级近千名学生，学生学习兴趣提高；作业质量有所上升、期末成绩均无不及格，总体成绩趋于85分以上；90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了相关人文知识，拓展了文献检索的能力；通过对学生分组(对照组与实验组)对比发现涉医文学作品中的“情景和案例”调查：(1)通过四方面(检索技术基础知识、检索操作能力、人文作品阅读拓展、人文素质及创新思维)对学生调查分析如下：以2016-2017学年二学期为例：涉及年级2013-2016级，专业分别为：预防(48班)、护理(32班)、保险(44班)、临床(30班)对照组学生对检索技术基础知识、检索操作能力、人文作品阅读拓展、人文素质及创新思维的考核评分分别为(82.18±7.16)分、(79.65±8.59)分、(86.13±5.62)分、(72.29±6.13)分和(79.96±8.73)分；实验组学生对比评分分别为(89.31±6.54)分、(89.23±9.18)分、(90.37±5.63)分、(85.32±5.20)分和(86.65±7.66)分。组间数据对比，差异具有统计学意义(P<0.05)。(2)学生考试成绩对比分析(见附表)：以2015级药学院学生为样本，分别在对应年级选取学生两组，每组122人，根据考核结果(平时成绩+期末考试成绩)分析在优秀、良好、一般，及格与不及格五个分数等级人数所占比例，可以看出实验组在优秀和良好等级人数要明显高于对照组，平均成绩也略高出对照组，文检课融入情景和案例教学对于学生学习效果和总体成绩有一定的影响，学生优秀良好率有所提升，效果相对明显。

附表 药学院学生成绩对比分析

三、结 语

在“文检课”教学中融入人文素质教育，从涉医文学作品中精选“情景和案例”以此为创新突破口，充分发挥文检课桥梁的作用，实现二者共融，可有效提高医学生人文素质，进而促进信息教育教学的全面发展。以涉医文学作品为突破口将其融入到理论技术操作性较强授课乏味的文献检索课程中，并逐步拓展到古今中外经典文学作品阅读以及社会热点话题、视频等方面，增强课堂趣味性、激发学生学习自觉性、潜移默化推广阅读，为医学生奠定文化底蕴、培养人文情怀打下基础；为高校医学生素质培养提供全新的突破口；为“文检课”信息素质教育研究提供新视角；为提高医学生素质的教育提供新思路。