医学专业来华留学生跨文化适应调查研究——以广西医科大学为例

王 晨，张海英*，杨海波，韦建辉，陈苑媛，谢链光，黄彦纾

(1.广西医科大学国际教育学院;2.广西医科大学公共卫生学院，广西 南宁 530021)

一、研究背景

据国家教育部公布的统计数据，2018年来华留学生规模突破49万，中国继续保持亚洲最大的留学目的国地位[1]。国际学生规模急速扩大，在高等教育中的占比大幅度提高，有力地推动了高等学校的教育国际化进程。

近年来，针对高等学校来华国际学生这一特殊群体的跨文化适应问题迅速成为研究关注的热点。根据跨文化适应理论，国际学生在脱离母国文化，进入一种新文化环境的时候，要经历一系列心理、行为上的应对和调整变化的动态过程，即跨化适应过程[2]。上世纪八十年代开始，国内学者首先将跨文化理论引入外语教学和第二语言教学，进入本世纪后，跨文化研究的范围不断扩大，涉及社会学、心理学、教育学等方面的研究成果很多，但是对医学专业来华留学生进行的实证研究鲜有见到。本研究将考察这一群体在完成专业学习过程中的跨文化适应问题。

二、对象和方法

参照相关学者的文化适应量表[2]设计《医学专业来华留学生跨文化适应调查》问卷，对广西医科大学国际教育学院2018-2019学年医学专业在校留学生进行调查，共有19个国家的294名国际学生提供了有效答卷。问卷采用5级量分表，用正向计分法进行统计，得分越高，适应性越高。采用SPSS 19统计软件进行t检验、方差分析、相关分析和回归分析。

三、结 果

(一)学习年限与跨文化适应水平的分析比较。

不同学习年限学生的跨文化适应水平分析结果如下(见表1)。在心理适应、学习适应和文化理解适应三个方面，学习年限不到1年的与其他三个组别相比，适应性最强，其差异均具有统计学意义(P<0.05)。经方差趋势检验结果显示，学习年限与生存适应不存在线性趋势(P=0.719)，与心理适应性(P<0.001)、学习适应性(P=0.017)，与文化理解适应性(P=0.003)均存在线性趋势。

表1 学习年限与跨文化适应水平的分析

注：*差异有统计学意义

(二)调查对象的人口统计学相关变量与跨文化适应水平的分析比较。

对调查对象人口统计学的相关变量进行t检验和方差分析发现:(1)男生心理适应水平强于女生；(2)授课语言为英语的学生学习适应优于授课语言为汉语的学生；(3)研究生的生存适应水平高于本科生；(4)南亚学生学习适应水平高于东南亚学生。(5)以上差异均有统计学意义(P<0.05)，统计结果如下(见表2)。

(三)跨文化适应各维度的相关分析。

对四个维度进行Pearson相关分析，两两相关分析结果如下(见表3)，可看出各维度之间均存在一定相关，差异均有统计学意义(P<0.05)。

(四)学习适应的回归分析。

以学习适应为因变量进行的回归分析，结果显示：心理适应和文化理解适应对学习适应有影响，且差异均有统计学意义(P<0.05)(见表4)。

表2 人口统计学相关变量与跨文化适应水平分析

注：*差异有统计学意义

表3 生存适应、心理适应、学习适应与文化理解适应水平之间相关分析

表4 生存适应、心理适应、文化理解适应对学习适应的回归分析

注：*差异有统计学意义

四、讨 论

(一)医学专业来华留学生跨文化适应总体趋势和特点。

不同阶段学生的生存适应在时间轴上的演变轨迹部分验证了利兹格德(Lysgaard)的U型曲线假设，即跨文化适应在时间维度上沿着接触—极不适应—适应这种变化轨迹[3]发展。因此，本次研究结果可以认为同组学生生存适应性的发展轨迹与学习年限存在U型关系。后三个阶段的学生适应性并无组间差异，但与学习年限1年以下的学生相比，差异较大(P<0.05)，且随来华时间的增加而呈下降趋势(P<0.05)。这些结果表明，跨文化适应的过程远比我们预想的多样和复杂，U型曲线假设只代表了其中的一种发展趋势；来华1年以上的学生仍然存在一定的适应性障碍，应特别重视加强适应性训练。

(二)医学专业来华留学生跨文化适应影响因素。

性别差异造成心理适应水平差异。与男生相比，女生更容易出现焦虑、孤独、思乡等心理适应障碍，提示我们应该加强医学专业女性留学生群体的心理健康教育和心理咨询服务，减少文化适应过程中出现的各种心理问题。

授课语言影响学习适应水平。英文授课班的留学生在学习态度、学习策略和能力方面表现均优于中文授课班的学生,学习适应水平表现出明显差异(P<0.05)，前者在出勤、完成作业、参与课堂活动方面表现优于后者，使用图书馆的几率更高，管理时间的能力也更强。这一结果提示，趋同化教学模式有可能会降低学习适应水平。

管理模式的不同造成生存适应水平差异。本科生仅在生存适应方面比研究生弱，而其他方面均无显著差别，原因可能与不同的教育管理模式相关。我校研究生实行趋同化管理，而本科生以全英授课的学生为主体，单独授课，集中管理。这种相对封闭的管理模式增加了生存适应性障碍。

生源国别对学习适应水平造成影响。本研究发现，在学习适应方面，东南亚学生比不上南亚学生。文雯(2014)的研究结果[4]表明，与中国文化距离最近的日韩学生在社会文化适应上不如与中国文化距离最远的欧美学生，这两项研究的结论一致，即文化距离近的反而不如文化距离远的适应能力强。这一结果提示，与中国文化距离相对较近的东南亚学生反而应在自律性、学习策略和学习主动性方面得到更好的引导。

(三)医学专业来华留学生学习适应影响因素。

除了授课语言和生源国别影响学习适应，研究结果还表明，跨文化适应的各种过程是相互联系又各自独立的，其中心理适应和文化理解适应是影响学习适应水平的重要因素，加强心理健康教育和中国文化课教学有助于医学专业留学生更好地完成学业。