新课标理念下的信息技术课程的教与学

罗荣伟

在这个瞬息万变的时代里，信息的获取、传播、处理、应用能力是衡量一个人最基本的能力和文化水平的标志。为了适应这个需求，在基础教育阶段培养学生这当面的能力，为今后的健康成长提供极大的发展空间。这就要求我们必须要提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。

一、21世纪信息技术课的任务

中小学信息技术课程的任务是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”（中小学信息技术课程指导纲要（试行））

二、新课标对信息技术教学设计的影响

1.教学内容的变化

多媒体技术的运用将过去静态的、二维的教材转变为由声音、文字、图像构成的动态的、三维甚至四维教材。网络教学的运用，又将教学内容从书本扩展到社会的方方面面。这样，丰富和扩展了书本的知识，学生在规定的教学时间内可以学得更多、更快、更好。

2.教学过程的变化

教学中，教学过程由传统的知识归纳、逻辑演绎式的讲解式教学过程转变为创设情境、协作学习、自主学习、讨论学习等新的教学过程。

3.学生学习方式的变化

在教学中，学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过信息技术，利用各种学习资源，去主动建构知识。學生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体。

4.教师角色的变化

教师由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成了学生学习的指导者、帮助者、促进者。指导学生懂得“从哪里”和“怎么样”获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。

5.教学媒体作用的变化

在信息技术教学过程中，原来教师授课的演示工具转变为学生学习知识、掌握知识、建构知识的工具。

6.教学模式的变化

信息技术的应用，使教学模式由单一型向多样化转变。通过模拟教学、虚拟教学、问答式教学、交互式教学等模式来提高知识传授的质量，提高学生学习的能力，提高教学质量。

三、新课标下教学设计中应注意的问题

1.学生的协作学习问题

在新课标指导下，协作学习已成为学生学习的主要和有效的方式。协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。在协作学习中，教师既要考虑如何传授知识，又要指导协作小组借助于网络对学习问题进行合作、探讨，甚至竟争、辩论等。协作学习模式对于培养学生的创造能力、创新能力、探索精神、合作精神非常重要。

2.学生的学习能力问题

学生的学习能力包括学生的基础知识、学习的经历、自学的能力、获得知识的能力等。学生的基础知识参差不齐，学习的经历不可能相同、自学的能力有大有小，所有这些因素影响了在信息技术教学中学生获得知识的能力，也决定了其学习的成绩。在教学中，教师可以利用多种措施对基础较差的学生进行个别辅导。

3.学生学习的自主性问题

传统教学以教师为中心，学生只有接收的余地而无选择的余地。在当今信息丰富的时代里，教师已经不是知识之源，各种信息成为当代知识的主要源泉。只要学生掌握了在信息时代获取知识的方法，就能成为学习的真正的主人。

4.创新能力的培养问题

在新课标指导下学生通过自主选择学习内容，参与讨论，自我测评，模拟实验，在主动获取知识的同时，培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生从传统教学的束缚中解放出来，由被动变主动，由接受变获取，调动了主观能动性，大大提高了学习的积极性，为想像力的发挥提供了动力。因此，教师必须重视学生创新能力的培养。在教学设计中，融入创新能力培养的内容。通过教学实践，培养学生的创新意识、创新思维，提高创新能力和水平。

四、新课标指导下的教与学

1.教与学的关系

在新课标下，教师与学生是是教学过程中的两个主体因素，两者之间的关系是教学过程中最本质的关系。在教学活动中，教师和学生以教学内容、教学方法、教育技术为中介，在教学目的的指导下构成了教与学的双边活动。因此，在教学设计中，抓住了这一本质关系，就是抓住了教学设计的根本，探索教与学关系的过程，也就是揭示教学本质，总结教学规律和形成教学理论的过程。只有摆正了教与学关系的位置，才能使教学原理转换成教学材料和教学活动计划，才能使教学设计成为实施教学计划的指南。

2.教学目标

教学设计仍然要对教学目标进行分析，从而选出所学知识中的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程做为当前所学知识的“主题”，并围绕这个主题进行教学。教学设计中的教学目标，还要着眼于激发、促进、辅助学生的学习，并以帮助和提高每个学生的学习为目的。

3.教学中的心理因素

教学中，学生的自主学习性大大增强，学生与学生、教师与学生的相互关系有了很大的变化。在新课标下，学生的学习心理与以往的学习环境下相比，也有了根本的变化。因此，要重视新教学环境下对学生心理特征及发展规律的研究，重视研究教与学过程中的心理学问题，充分运用心理学，特别是教育心理学的研究成果来论证和说明实际教学中的问题。

4.教学评价

信息技术教学中的教学评价比传统的教学更容易、更方面、更快捷。建立多种教学评价系统，客观、公正地对教学质量进行跟踪、监测和考核，同时系统还具有相应的分析和评估能力，对每个学生的学习质量给与正确的评价。从而对教学质量给与正确的评价。

信息技术是新时期新兴的学科，它是科技发展的产物，不学习信息技术就不能适应科技的高速发展。信息技术作为一种全新、有效的教学手段，已在我们的教育教学工作总发挥着重大的作用。本文从我校实际出发，对新课标指导下信息技术课程的教与学做了初步探索，仅仅是理论上的探讨，希望能够抛砖引玉，共同提高教育教学水平。新课程对教学的影响力在明显地加大。课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探讨新知的过程，教师是课程的有机构成部分并作为主体而存在。教师要在新的课程环境下重新塑造自己。