在书海中遨游?在书香中成长

郑子权

摘要：时代的发展，社会不断进步，许多事物都在改变。在不断变化的今天，阅读的重要性不言而喻。阅读不仅在孩子的生活中起着重大的作用，还可以影响孩子的一生，因此从小培养孩子阅读兴趣至关重要。共同阅读一本好书；为学生创设了一个浓厚的班级阅读氛围；有的放矢地教给学生一些基本的阅读方法；循序渐进地培养学生良好的阅读习惯；帮助学生寻找一把通往知识殿堂的钥匙；引领学生在书海中遨游、在书香中快乐成长。这是值得大家共同探讨的话题。

关键词：共同阅读 精选书目 落实时间 共读时指导 读后交流 展示成果

阅读生豪气，最是书香能致远。读书是最幸福的事情，读书是站在巨人的肩膀上获取知识，读书是与名人对话，读书是让人穿越时空走更远的路。好书读进去，生命活出来。学生在大量广泛的阅读中，在书声朗朗的诵读中，可以充实自己，可以在阅读中圆梦。郭思乐《教育走向生本》一书中，提出“鼓励孩子们阅读，在读书中去感悟人间的美丽，成为他们德行的基础与内核。”因此，在班级管理中，如何让学生喜欢阅读，让读书成为众多学生的一种内需；如何让学生在书海中遨游，在书香中不断丰盈自己，让阅读的魅力充满班级学生的整个生命。这不是一时的事情，这也不是一个人的事情。鼓励班级学生一起在书海中遨游，让大家一起在书香中成长，这才是目的。如何在班级的阅读中进行指导，如何在班级中“共同阅读”，在多年的班级课外阅读管理中，让我在积累了一些经验，供大家共同探讨。以下是我的点滴做法。

一、“共同阅读”的意义

自由读书，学生的阅读面很广。阅读水平较好的学生，在广泛的阅读中就会积淀语文素养，丰厚语文底蕴，在书中学到了较多的知识等。自由读书虽有广度，对于优秀的学生这样的阅读是好的，但对于一些差生就有一定的难度。老师在指导课外阅读中就存在诸多的问题：如学生阅读数目繁多，阅读水平参差不齐，阅读习惯差，方法缺，使教师对学生课外阅读指导难，评价难；我们教师也往往埋怨课外阅读花时多，收效甚微。那么我们语文老师该如何让学生“共同阅读”，如何让课外阅读这一重要阵地在提高学生语文素养中发挥出巨大的作用呢？这就是“共同阅读”的意义，共读一本好书，共同挖掘优秀作品的内涵，共同深入了解阅读的方法，共同在书海中遨游，共同成长。

二、怎样“共同阅读”

1.精选书目

有人说我们的阅读习惯越来越快餐化，越来越没有时间看那种厚重的东西，阅读失去了经典的东西了。所以我们班级“共同阅读”的书目首先要精选。精选好书目，例如：《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》《朱自清散文》《鲁滨孙漂流记》《中国儿童文学》《海底两万里》《昆虫记》《假如给我三天光明》《狼王梦》《城南旧事》《汤姆。索亚历险记》《宋词》《毛泽东诗词》《声律启蒙》《中外名人故事》《论语》《中华成语故事》《伊索寓言》《上下五千年》等等。选择一些经典的优秀作品“共同閱读”，用我们人类精神宝库中最美好、最动人、最闪亮的东西来陶冶孩子的道德情操。这才是重点。

2.落实阅读时间

“共同阅读”一本书必须要落实好阅读的时间。首先在寒暑假就要布置落实学生买书，在假期里学生自由阅读。这可能有些学生会读得很仔细，收获不少；但有些学生也会走马观花，这些都不是很重要的，因为学生一个人看书可能收获20%。其次，要落实好学生之间的交流阅读时间，如果学生通过交流阅读可能会收获30%。最后，老师要深入指导阅读，如果经过这三段时间，学生可能会掌握40%。综合上述，经过三种“共同阅读”学习途径，学生可能获得有90%的知识。这就是我们“共同阅读”一本书的目的。

3.共读时指导

“共同阅读”一本书时教师指导尤其重要。例如：我们在组织全班学生“共同阅读”《三国演义》时，我布置学生这样的阅读题：（1）你知道《三国》有关的歇后语、成语吗？各写10个。（2）你从哪个故事认识周瑜、诸葛亮是一个怎样的人？（3）你最喜欢《三国演义》的哪个故事？最欣赏哪个人物？给学生这样的阅读题，学生阅读就有方向了。若共读时你走进教室，你会发现耳边飘来是诵读三国的歇后语、曹操的《龟虽寿》、三国故事。“诸葛亮、曹操、孙传”…… 学生的日记中写满了自己对人物的评论、最佩服的人物等等，教师指导越到位班级中学生共读的兴趣就更浓。

4.读后交流

“共同阅读”一本书指导完成后，学生的知识量达到一定积累，这时我们就可以开展读书交流活动。形式可以是小组讨论老师给出的阅读题，然后汇报。学生通过合作交流，查阅资料，互相探讨与交流，发挥小组成员的智慧，集思广益。读书交流的形式也是多样的：连词成段（将自己一周积累的词汇串成一段话中，用得又多又妥帖为优），故事大王（讲故事、新闻广角）、成语接龙、唐诗擂台、课本剧表演、读书之星评比等等。把握好共读后交流，让学生真正在书中遨游，在书香中得到快乐。

5.展示成果

古人说；“不动笔墨不读书，看一遍不如念一遍，念十遍不如写一遍。”读书与写字相结合，有事半功倍之效，所以我们要把读书的过程转化成写字的过程，展示成果。如制作读书卡、手抄报、写习作等。还可以进行一系列活动：如水浒知识大比拼、水浒故事连线、水浒歇后语、成语接龙、讲故事活动等。通过以上方式，班级学生的课外阅读空间就更广阔，班级学生的阅读氛围会更浓厚。

三、持之以恒，收效丰

滴水能把石穿透，万事功到自然成。班级“共同阅读”的指导贵在坚持，相信经过两三个学期的训练，班级中学生读书的氛围就会越来越浓。持之以恒，我们坚信：书香墨韵将浸润我们的班级，学生会越来越喜欢在书海中遨游，在不知不觉中慢慢健康成长。

参考文献：

[1] 郭思乐 主编 《望晨光之熹微——生本教育体系实践和思考》

[2] 丁品岚 《小学教学参考》文献 营造书香班级，共享"悦读"人生——班级“悦读”文化建设的思考