在体育教学中对学生进行情感教育

韦坚

摘要：新的体育课程标准坚持健康第一的指导思想，以学生的发展为本;注重培养学生参与体育锻炼的兴趣，改善心理状态;促进个性发展;在改善学生身体形态机能状况的同时，进一步促进学生心理健康水平的发展，特别要促进学生心理过程的成功体验，初步形成克服困难的信心、勇气和意志。体育活动中学生积极的情绪体验正是心理过程成功体验的关键。情感就是人对外界刺激的心理反应，如喜欢、愤怒、恐惧、爱慕、厌恶、悲伤、忧郁等。

关键词：体育教学;学生;情感教育

行为科学认为：人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果，缺少其一都是不完全的。任何活动都是在情感的影响下进行的。特别是青少年的行为，在很大程度上以他们的情感和情绪为转移，常常表现出不是用理智去支配情感，而是情感支配理智。正如前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意力，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷漠、不满足、散漫、压抑。”可见情感是学生参与各项学习活动的纽带和桥梁，是支配学生学习的灵魂，它直接影响着学生参与学习效果的好坏。体育教学中如何培养学生的情感智商显然有其重要的意义。那么如何在体育教学中培养学生的情感智商。

1正确地评价自己是建立自信心，克服困难，取得成功的基础

积极的自我概念一定程度上依赖于积极的自我评价，也依赖于愉快和自主支配的各种活动。一些比较研究的结果显示，积极的自我概念与体育参与和体质状况有关。体育运动鼓励学生去检验自己面对新的挑战和完成新的任务的能力，学生在体育运动中一次次证明自己的能力，这种证明不是用语言而是用活动。多项研究都获得了趋于一致的结果：体育活动使自我概念发生积极变化，这种变化与个体对自身情况的只局而不是与实际状况有关。

个案分析：一名早产儿童，其身体素质及发育状况与同龄人相比都很差，在平时的体育学习中时有怯懦畏惧现象，成绩很遭。通过与其家长一同的努力（每天绑腿、跳绳、跳步等），不仅纠正了其跑步中的“O”型腿，提高了身体素质，而且在长期的磨硕中使他树立了能正确地对待挫折与失败，在逆境中顽强拼搏的心态。因此，我们要针对不同的情况，让学生去经历各自的“风雨”，使他们的性情坚韧起来，增强他们过去没有的才能——认识自我。

2正确的处理人际关系是与他人正常交流的基础

人是生物体，同时也是社会的，每一个人都是社会中的一成员，社会化是人学习各种社会习尚以依从社会的过程。游戏和运动是人类基本行为的一部分，也是人类社会化最有效的方式之一。

首先，体育以“公平竞争”为宗旨，体育规则制定的基本要求就是保证对双方或人是平等的。“公平竞争”同时又是一种道德教育，学生通过体育活动，培养了“公平竞争”的意识和观念。

其次，合作被认为是有价值的行为，但合作的心理品质不可能通过讲座和讨论形成，合作需要通过某种活动，通过学生与学生交往的过程，通过共同完成任务和对各种结果的经历，以及成果共同分享和责任共同承担的关系去培养，而集体运动项目是培养和发展学生合作意识的有效工具。

再者，归属是个体摆脱孤独，成为团体成员的一种需要。如果学生在班级或其他某个团体内感到愉快和满意，他会努力学习，得到更快的发展。体育活动就使每个学生有了更多的归属团体，满足个体的归属需要。

因此我认为，要有效地促进学生的社会化过程，帮助学生正确认知他人、正确与人交往。

3成就动机是一种激励人克服困难，达到优异标准，获得成功的内在动力。

3.1“捡豆”效应

个案分析：学生B，协调性很差。跳绳动作不能很好地连贯完成，每次跳绳练习时，别人跳，他却站着看。为解决这个问题，老师运用“捡豆”效应对其进行成就激励。老师让他每天练习跳绳8次/分钟，有进步就加2分，无进步不加分，退步就减1分，一个月下来看看100分的基础分是增加了还是减少了，结果这位学生跳绳成绩稳步提高，“捡豆”效应其实就是一种自我教育手段。苏图姆林斯基说：“只有促进自我教育的教育才是真正的教育”。

3.2不作过高的要求，让学生获得成功的体验，并知道成功的艰难

个案分析：学生C，耐力素质差，无论是400m跑还是50mx8往返跑，成绩都很差。老师向这名学生提出每天坚持早锻炼，一个星期成绩提高2s的要求，学生经过近一个月的早锻炼，每天坚持，其400m成绩达到了良好的标准。过后，老师问她有何感想，她说;“起初很苦，很累，可现在我跑好了，很開心……”。

综上所述，培养学生高水平的情商是现代学校素质教育的要求，有着许多需要深入探讨和实践的内容，结合学校体育教学，要根本改变那种“身顺心违”的现象，必须转变教学思想，深入改革教学内容和教学方法、只有这样我们的体育教学才能适应素质教育的需要，才能培养出合格的人才。