声势律动与初中音乐课堂的融合实践

邓雷

摘要：随着素质教育的普及和教育水平的提升，音乐教学在教育中开始受到重视。音乐课堂的创造性对学生的创新意识和逻辑思维都有重要影响，对学术的审美和想象力也有积极作用，因此对音乐教学方法的探索也势在必行。音乐教育中教师比较重视的是舞蹈和音乐，初中生的语言表达能力参差不齐，通过音乐的启蒙学生可以表达自己的情感，提升对音乐的感知能力。而声势律动是初中音乐教学的重要组成部分，能够有效地帮助学生提升音乐素养。本文对初中音乐教学的应用方面进行探究。

关键词：声势律动;初中音乐教学;实践

音乐可以帮助我们表达内心感受，有利于提升艺术素养。新课程的设计对新的教学形式提出了要求，声势律动应运而生，通过声乐律动的教学形式能够使学生更加感兴趣，也对初中生的心理特点有针对性，加强师生互动，提升教学的效率。声势律动具体是指通过音乐旋律和舞蹈动作的结合，使学生更有节奏感，也亲身体会音乐带来的身心的共鸣。另外，將音乐和舞蹈结合，一方面学生的身体被启动，同时也会影响学生的感受力和思维。另一方面，学生的反应力会有所提升，需要对节奏进行熟悉和把握，才能通过舞蹈表达出来。实际上，将声势律动融合到初中音乐课堂是有多方面实践意义的。

1丰富学生的感官体验

初中音乐教学要有生动性的特点，传统的教学方式显然不利于激发学生的兴趣，声势律动则给出了一个值得尝试的实践可能。另外，不同于传统的观念，认为音乐课堂是学习之余的放松的机会，其实不然，音乐教学除了帮助学生放松，主要还要帮学生提升审美能力。所以，如何将学习过程融入音乐课堂就是一个教师需要思考的问题。

因为初中生活泼好动，表现欲强，声势律动刚好能满足学生的这一心理特点。例如教“青春舞曲”一课，教师可以首先用多媒体教学设备播放青春舞曲的歌曲和舞蹈视频，如此一来，学生的感官被充分调起，学生逐渐投入歌曲的情绪。在这个过程中，教师可以引导学生在听的同时找准节奏和节拍。学生在了解了整首歌曲后，则可以开始用声势律动的方法，教师也可以进行示范，以便让学生更愿意参与整个过程。

2解放学生的肢体

很多初中生只认为音乐课堂是应该听音乐，享受歌曲带来的情绪体验而已，不能完全地投入音乐知识的学习，这就导致学生的上课心态就影响力教学效果。所以，教师如果能利用声势律动教学解放学生的肢体动作，不只是让学生听，还要深入地掌握音乐旋律并且动起来，用身体表达音乐、表达感受。例如教师可以放一段可塑性较大的音乐，让学生编制自己个性化的舞蹈动作，或者利用团队比拼的方式编制小型舞蹈，鼓励学生组织更多的音乐舞蹈活动，同时也能认识志同道合的朋友，大家各尽其才。像“瑶族舞曲”这首歌，很适合歌曲编舞，教师就可以让学生小组编舞，在课堂展示后进行小组之间的评比，最后教师对歌曲进行一个解读，以此加深学生的记忆。

3促进学生的听觉

初中音乐的教学的另一个任务是培养学生对音色、音高和旋律的记忆，声势能够用不同类型的音乐，引发学生的听觉感悟力。在初中音乐教学中，乐谱是学习基础，从乐谱上也能直接看到音高等信息，学生通过识别音谱更容易系统地理解音乐。学生可以不断地进行听取音乐-乐谱识记-学唱音乐的循环，这样听觉被启动的同时对音高等信息还能有所掌握。例如在教学“让世界充满爱”这一课程，教师可以先让学生听歌，让学生跟着浅唱。

4丰富学生的想象力

音乐是一门艺术课程，艺术对大脑的创造性是有一定的作用的。在欣赏和学习音乐的过程中需要学生释放自己的想象力。例如《赛马》一课，如果单纯地听却不充分调动自己的想象力，歌要表达的感情和情景都没有被充分体会到。如果学生在听歌的同时能够发挥想象力，有自己的心得，会更加专注于音乐。除此之外，教师可以讲述作曲者的创作背景来帮助学生更好地理解歌要表达的内涵。在进行贝多芬的《第九交响曲》的教学时，学生如果了解了贝多芬的创作背景，能体会他的艰难和坚强。在教师再让学生通过踏步和拍手的动作表达自己的理解时，学生会更准确地掌握音乐旋律，表达音乐的情感。

5感受音乐情感

初中学生的敏感性很强，对周遭事物充满了好奇，音乐内容可以激发学生的真情实感，发泄学生的情感。声音的表达一直都是发泄情感的一种方式，音乐还可以作为一种专业的心理疗法，学生通过音乐的表达同时感受自己内心的感受。初中音乐教学需要教师激发学生了解自己的情感，感受音乐的情感。例如教学“在那银河月光下”一课，教师在课堂融入舞蹈形式，学生同时投入音乐情景，从而抒发听到音乐的内心情感，由此建立了一座桥梁，将舞蹈动作和歌曲连接。

6结语

声势律动在初中教学实践中有重大意义，不仅能帮助初中学生增强节奏感，还能更有效地传达音乐的内涵，培养学生的音乐审美和音乐鉴赏能力。因此，教师在音乐课堂中应该融入声势律动的优势，从听音乐到舞蹈动作的表达，从输入到输出，通过生动而有趣的教学方式奠定了初中音乐的基础。

参考文献

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