谈多媒体课件在“图形与几何”教学中合理应用的研究

马丽娟

1问题的提出

“图形与几何”是小学数学学习领域不可缺少的重要组成部分。多媒体的使用，几乎成了“图形与几何”教学必备的工具。随着多媒体技术的投入，形形式式的课件、动画演示，满足了学生空间想象的缺失，减轻了教师苦口婆心也说不清楚的公式推导过程的负担。学生看到了生动的演变过程后，似乎明白了公式的由来。在教师轻松播放，学生喜闻乐见之下，教师发现学生仍出现“易学难用、脱离实际、懒于思考”的现象。通过长期深入一线课堂观摩发现信息技术的飞速发展，如果没有使用恰当，就会造成极端现象。

1.1盲目使用课件

现在教学资源丰富，教材配套的课件、学校订购的教学软件、网上下载的课件比比皆是。教师顺手拿来，按著课件一下子就顺利完成一节课的教学。这种以课件为主导的课堂，教师、学生都被动地在传递知识和接受知识，直接影响教学质量。

1.2重视演示，忽视实践

“图形与几何”教学中有很多推理的过程，教师往往为了避免教具准备的麻烦、学生动手实践的难控制，而把本来应该学生自己动手探究的内容也制成课件。教师成了课件的播放者，学生成了听众和观众。这样的课堂学生没有充分的思考和实践，并没有真正建立空间观念。

1.3重用课件、抛弃板书

那鉴于“图形与几何”教学重点在于发展学生的空间思维能力，为使多媒体课件更有效地辅助教学，教师更需花精力在充分钻研教材内容，合理使用多媒体课件辅助教学。

2合理使用多媒体课件辅助“图形与几何”教学的策略

多媒体课件辅助教学，可以使过去只能通过思维、表象和想像领会的数学内容具体化、清晰化，以形象生动的图片、声音、动画等营造丰富多彩的数学学习环境，使学生兴趣盎然地参与到学习活动中。这是不可否认的事实。教师应把多媒体课件用好、用活、用到位。

2.1导入妙用——激发兴趣

俗语说：好的开头是成功的一半。巧妙的导入，能使学生注意力快速集中，并激发其浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，为学习新知创设良好的学习环境。因此，课件的运用的确是一种能以高速度吸引学生的催化剂。

2.2道不清时活用——突破重难点

根据教学的需要，恰当地利用课件，动静结合，声情并茂，化抽象为具体，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，有效地实现精讲，突出重点，突破难点的目的。如，在教学“圆的面积”时，为了让学生更清晰地理解圆面积公式的推导过程，我利用信息技术模拟剪拼，把同一个圆等分成8份、32份、64份、128份，再依次拼成一个个长方形，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过还原演示，使学生体会到拼成的长方形的长和宽与圆的周长的一半和半径之间的关系，从而推导出求圆的面积公式。这样化静为动，逐步精确的演示，学生眼睛看了，心里明了。课件的适当运用在此起到了“润物细无声”的效果。

2.3练习时巧用——优化反馈

练习巩固是数学课堂教学最直接的信息反馈。现代教学论要求：教师在教学时要做到“精讲多练”、“要有趣味”。练习中有目的地利用课件，具有形式多变的优势，能够提高训练的密度，又具趣味性，信息反馈效率高。教师课前根据教学内容，设计好题型多样，趣味性强的习题，由浅入深地巩固反馈。可爱的动画、美妙的声音使学生碰到错误时得到鼓励，成功时受到表扬，从而建立起爱学数学的兴趣和能学好的自信。除此之外，在评析练习时，教师也可以把具有代表性的问题直接放在实物投影仪上，及时点拨分析。这样既清晰，又省时，效率高，效果好。

2.4综合善用——贴近生活

华罗庚曾经说过：“对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。”然而学习数学最根本的目的就是应用于生活。数学教学应密切与生活联系，注重实效性。那信息技术就正是让数学知识走进生活的桥梁。如，教学“认识圆柱”时，教师借助多媒体课件播放有关圆柱的图片，让学生知道原来自然界里面到处都有“圆柱”，只是我们没有留意、没有发现，而在人类的生活、生产中对圆柱也是有着十分广泛的应用，从而使学生感悟到圆柱（数学）那无穷无尽的魅力。课件与课堂教学的整合丰富了学生的学习内容，创造了说教无法达到的效果，让数学知识更具有时代气息、更贴近生活。

2.5适时不滥用——返璞归真

课件的使用是不是越多越好？学生的调查问卷告诉我们不是的。有时候课件演示速度过快，会影响学生的注意力，而且泛滥的使用课件会导致学生动手实践的机会少了，真正的理解没有得到内化。如在教学“圆锥的体积”时，学生倒水的实验是必不可少的，但是因为倒水会产生误差，所以这时候课件的演示就显得很必要了，它科学地反映了在等底等高的情况下圆锥的体积是圆柱的三分之一。所以课件的使用一定是用在关键处。

参考文献

[1]刘四湖，完玛草.运用信息技术呈现数学几何图形的实例研究[C]//教师教学能力发展研究科研成果集（第十二卷）.2017.

[2]徐璐."图形与几何"教学策略现状调查与对策研究[D].2017.