小学数学兴趣化课堂的构建策略思考

张进敏

摘要：随着新课程的改革，教育部门对小学数学教学提出了新的教学要求，要改变传统的教学观念，重点突出学生的主体地位，构建小学数学兴趣化课堂，提升小学数学教学的有效性。本文主要阐述了现阶段小学数学教学存在的问题，并且提出了构建小学数学兴趣化课堂的可实施策略。

关键词：小学数学;兴趣化课堂;问题;可实施策略

在小学生的认知观念里，数学是一门相对枯燥、复杂且抽象的学科，学生面对数学问题经常会产生排斥心理和厌学情绪。这种心理是非常不利于学生数学素养的提升，因此，数学老师应该改变传统的教学模式，积极构建小学数学兴趣化课堂。

1现阶段小学数学教学存在的问题分析

在现阶段的小学数学教学模式中，数学老师可以完全占据课堂的主体地位，学生只能被动的接受知识，除此之外，数学老师将数学成绩作为评判学生数学水平的唯一标准，无论是教学目标、教学任务还是课后作业，均围绕数学考试开展，循规蹈矩、按部就班地教学模式在一定程度上确实会提升学生的数学成绩，但这种呆板的教学模式无疑会消耗学生对数学的学习兴趣，不利于激发学生对数学的积极性和主动性，不符合素质教育的核心要求，也不利于学生健康、可持续并且长久地发展。2构建小学数学兴趣化课堂的可实施策略

2.1创设教学情境

众所周知，数学知识不单一的数字、运算符合的叠加，而是与人们所处的生活环境息息相关，人们所面对的每一个情境都有可能会蕴藏着深刻的数学内涵。因此，为了提升学生利用数学知识解决实际问题，数学老师可以在进行教学时创设生动有趣的教学情境。例如在学习《四则混合运算》一课时，数学老师可以利用多媒体软件创设一个超市购物的情境，用动画的形式展示出琳琅满目的零食，并且表明价格，例如薯片10元，辣条2元，酸奶4元，饼干8元，学生可以随意选购自己喜欢的零食，并且计算出自己所需交付的费用，以及找回的钱数。数学老师通过抓住学生喜爱零食这一特征，创设学生感兴趣的教学情境，从而利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，也让学生可以感知到数学与自己的生活存在着紧密相关的能力，也可以提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。

2.2开展生活化教学活动

笔者认为，传统的教学模式深受应试教育的影响，无论是教学目标、教学任务还是布置的作业，都是围绕考试展开，笔者通过走访调查研究发现，大部分的小学生学习的目的是“考试考一个好成绩”，不可否认，考试成绩在一定程度上会反映出学生的数学水平，但在素质教育的核心要求之下，数学老师还应该充分挖掘学生的综合潜能，让学生不仅可以利用数学知识解决试卷问题，更能利用数学知识解决生活实际问题。因此，数学老师可以通过开展生活化教学模式，将生活融入数学课堂，也让数学知识走进学生生活环境，丰富课堂内容和形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素养。

2.3设置教学游戏

由于小学生年龄较小，经历尚浅，性格顽劣好动，数学老师可以根据小学生的年龄和性格特征，改变传统的按部就班的教学模式，将小学生感兴趣的游戏活动融入小学数学课堂，激发小学生的学习兴趣。例如在学习《十以内的加减法算》时，数学老师可以创设一个“抱一抱”的小游戏，数学老师邀请10学生，并且给每一位学生贴上1～10十数字的标签，当老师喊出一个数字，几个同学可以相互抱在一起，通过加减法的运算符号，得到老师喊出的数字。通过在小学数学教学课堂中融入数学游戏，不仅活跃了课堂氛围，摆脱了传统的枯燥的教学氛围，而且激发了学生的学习兴趣，让学生可以在数学知识中获得快乐，从而提高学生学习数学的积极和主动性，提升了小学数学教学的有效性。

2.4组织课外拓展实践活动

在传统的小学数学教学模式中，数学老师只是在教室中进行数学内容教学，这样的教学模式不免会产生沉闷、乏味的感觉，导致学生会对数学学习产生厌倦情绪，为了调和学生的学习情绪，为学生提供多元化的学习环境，数学老师可以将学生带出教室，走向自然环境，积极开展课外拓展实践活动。通过课外拓展实践活动教学，可以丰富教学形式，增加数学课堂的趣味性，有利于小学数学兴趣化课堂的构建。

3结语

综上所述，现阶段的小学数学教学模式还存在着诸多问题，深受应试教育的影响，学生无法产生对数学知识的兴趣，数学老师可以通过创设教学情境、设置教学游戏、开展生活化教学活动以及组织课外拓展实践活动等措施来构建小学数学兴趣化课堂，着重突出学生的主体地位，引导和激发学生学习数学的兴趣和积极性，从而提高小学数学教学的效率和质量，为培养学生的數学素养奠定坚实的基础。

参考文献

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