探究小学语文高年级阅读教学中的朗读指导策略

赵日红

摘要：在小学阶段帮助学生打好语文基础，对于后续的语文以及其它科目的学习都有不容忽视的帮助作用。这其中，阅读能力可谓是最为重要的一项能力，也体现出学生的语文综合水平，而提高阅读水平的一大途径就是朗读训练。本文主要介绍了如何在阅读教学中做好朗读指导工作。

关键词：小学语文;阅读教学;朗读能力

语文虽然是一门以语言和文字为主的学科，但是其内容多种多样，有的可以锻炼学生的写作能力，有的可以陶冶学生情操。很多教师也认识到，培养阅读能力是提升学生语文综合水平的关键。因此教师应该采取恰当的教学措施，强化学生的朗读能力，让朗读成为打造优秀阅读能力的基础。

1朗读能力培养的现状与问题

在课堂教学中，经常可以看到这种现象：教师布置了阅读任务，指定了阅读内容让学生自己完成，学生仅仅朗读了一小会儿，教师就让所有学生都停下来，直接提问一些准备好的问题并讲解一些知识点，这时只有寥寥几个学生和教师互动，很多学生根本就没有读完，根本回答不出教师提问的问题，教师也觉得提问这些学生有些浪费时间。一节语文课，就在教师的讲解和提问中度过了，很多学生可能根本没有什么收获，但是教师也觉得自己完成了教学任务。

上述的阅读教学中，存在着几个比较明显的问题：第一是教师并未给予学生足够的朗读时间，大部分教学时间都被教师用于讲解和提问，因为教师总是怕学生读不懂、读不会，想把内容都拆碎了方便学生学习，但是这种方式能否提高学生的阅读水平是值得教师思考的;第二是目标不确定，学生朗读仿佛只是为了完成教师布置的任务，到底为什么而朗读，他们并没有什么认识，因此朗读很难谈得上用心;第三是学生的朗读积极性没有被调动起来，每节课都只有幾个学生朗读，如果不是教师提出要求，大部分学生都是跟着教师的节奏学习，朗读的积极性并不高;第四是对学生的评价不够全面，教师基本都会用“读得不错”等常见话语来评价学生，这种评价是笼统的、概括的，学生朗读发音准不准确、有没有感情等，从教师的评价中了解不到，这也是导致学生朗读水平难以提高的一大原因。

2培养学生朗读能力的意义

2.1有助于提高学习语文的兴趣

传统语文教学以生字生词和课文讲解为主，单一的教学内容总会稍显枯燥，学生的课堂参与度也不高。在阅读教学中融入朗读教学，会让教学变得丰富多彩，激发学生的阅读热情。朗读给学生带来听觉和视觉上的双重刺激，让他们获得身历其境的感觉。

2.2有助于强化学生的思维能力

在朗读时学生往往会倾注更多的感情，更容易引起学生的情感共鸣，让学生去深入体会作者的情感，理解文章的内涵和思想感情。这有助于锻炼学生的思维能力，因为此时学生对文章的思考并非停留在文字层面。

3阅读教学中如何对学生进行朗读指导

3.1多种朗读方式强化语感

朗读是一种将文字转化为声音的活动，声音这种形式增加了文字的表现力，让文章的情感和内涵更加突出。朗读就像是对文章的一种在创造，能够让文章焕发新的生命力。大量的朗读也是培养学生语感的一种有效方式，而优秀的语感无论是对阅读还是写作都是一项非常重要的能力，教师应该设计多种朗读方式，强化学生的语感。

教师应该把早读时间作为学生朗读的重要时间段，让学生选择自己喜欢的内容随意朗读。在早晨，学生们的体力较好，精神也很饱满，朗读的积极性也很高。在朗读时不仅能够复习教师讲过的生字生词，而且可以对文章的内容进行深入理解和把握，达到举一反三的目的。

在课堂上，教师也可以让学生轮流朗读文章，也就是每个学生读文章的一小段，别的学生仔细听并鉴赏。比如《语言之美》这篇课文共七个自然段，教师就让七名学生轮流朗读，教师可以在其中发现学生可能存在的一些问题并加以纠正和指导。为了激发学生的朗读积极性，朗读竞赛也不失为一个好的教学方法，朗读的课文文体不限，但是需要有一定的标准，如发音要清晰、节奏要正确、感情要饱满等，在课前让学生通过一定量的朗读练习来打好基础，进而实现强化学生语感的目标。

3.2为学生创建良好的氛围

在传统教学中，学生对朗读的兴趣之所以不好，主要还是课堂氛围不佳。因此，教师应该注意氛围的营造，让学生进入教师所创建的情境之中，感受朗读的乐趣。比较常见的方式是借助多媒体技术来营造氛围，用生动的图片、有趣的视频来激发学生的朗读积极性。例如在《秋天的味道》的教学中，教师就可以为学生播放描写秋天的视频，看到画面上摇摇欲坠的发黄的树叶，街上的人们在为即将到来的冬天储存食物，而主人公则在玩耍之余发现了一小串葡萄，在描写这串葡萄时，作者的感情极为丰富。此时学生仿佛置身于秋天这个季节，在朗读中去感受秋天“收获”的意义。

4结语

综上所述，在小学语文的阅读教学中，教师应该认识到在朗读方面存在的不足，采取恰当的教学措施做好引导，以不断提高学生的朗读能力，进而提高他们的阅读水平。

参考文献

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