论部编版口语交际的编写特点及教学策略

吴文诗

摘要：随着新课改的推进，口语交际在小学语文教学中的重要性日益凸显，需要加以重视。本文主要以部编版小学语文一年级口语交际教材为例，探索口语交际的编写特点及相关教学策略，希望可以为小学语文教学水平的提高提供一些帮助，切实提高小学生的语文学科综合素养。

关键词：部编版;口语交际;编写特点;策略

部编版口语交际板块的教材编写与传统版本有较大差异，其设置的交际活动在主题设置、情境创设和目标设定上更符合学生心理特征，能够辅助小学语文教师培养小学生的口语交际能力，更契合新课改的要求。下面，我主要从部编版口语交际板块的编写特点和教学策略两个方面进行阐释。

1一年级部编版口语交际板块的编写特点

一年级部编版语文教材一共安排了八次口语交際话题，一年级上册分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》;一年级下册分别是《听故事，讲故事》《请你帮个忙》《打电话》《一起做游戏》。其编写特点有以下几个方面：

1.1构建系统的目标体系

部编版一年级的口语交际体现了新课标的要求，并对课程标准提出的学段目标进行分解细化，为每一次交际活动设定相应的教学目标。每个交际活动的教学目标在教材中都用提示框标注，使教学更加清晰明了，构建了一个系统的目标体系。如《我说你做》的目标定位是：大声说，让别人听得见;注意听别人讲话。着力培养学生的倾听意识，在交际中学会尊重他人。

1.2教材话题选择源于生活

从教材的编排上我们可以看出，教材话题的选择贴近学生生活，密切联系学生的经验世界和想象世界。如《请你帮个忙》的话题是当遇到困难时，懂得如何请求别人的帮助;《打电话》的话题是掌握打电话的基本要领，学会拨打各类电话。学生在这些真实的交际情景中完成有现实意义的交际任务，对学生日常的交际有较强的指导意义。

1.3以游戏、活动为载体

为了调动学生的积极性、激起学生表达的欲望，一年级口语交际选择的话题多以游戏为载体切入。如在《我说你做》交际活动中，采用“一个人发出指令，其他人做动作”的游戏，让学生学会在游戏中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话;在《一起做游戏》的交际活动中，教材利用学生熟悉的贴鼻子游戏引入情景，引导学生向别人学习做游戏，同时学会把自己做过的游戏介绍给同学。通过双向或多项的交流互动，让每个学生参与其中，营造了一个轻松活泼的交际氛围。

1.4强调规则意识和文明礼仪意识

口语交际的目标是培养学生从小养成良好的交际习惯，让学生在真实的交际情境中学会尊重他人、以礼待人。如在《我们做朋友》交际活动中，强调真诚与同学沟通，说话的时候，要看着对方的眼睛;在《请你帮个忙》中，强调请求别人帮助时，要使用礼貌用语;在《用多大的声音》中，教材通过呈现几个不同场合的图片，引导学生学会根据不同场合用不同的音量说话。部编版口语交际强调角色意识、对象意识和场合意识，注重培养学生良好的交际意识和交际习惯。

1.5培养创新意识、解决问题的能力

部编版口语交际注重培养学生的丰富的想象力、创新意识、解决问题的能力和应变能力。如《小兔运南瓜》与之前真实的交际情境不同，本次交际活动采用的是虚构的故事情境，借用三幅连环画，把中间一幅画留白，让学生发挥想象，为小兔出谋划策，寻找运南瓜的方法。本次交际活动鼓励学生积极开动脑筋，大胆表达自己的想法。学生在充满趣味的交际情景中，提高口语表达能力，同时发展想象力、创造力和解决问题的能力。2如何有效展开口语交际教学

2.1更新教学理念，重视口语交际教学

《新课标》强调口语交际能力是现代公民的必备能力。因此，教师应更新教学理念，重视学生的口语表达，运用适当的教学方式，提高学生的口语交际能力。

2.2创新教学方式，提高学生参与度

口语交际不是简单的回答问题，也不是单方面的演讲，是双方或多方交流互动的过程。因此，教师应把课堂交还给学生，尽量让更多的学生参与进来，巧妙创设各种交际情境，营造轻松活泼的交际氛围。

2.3建立科学的评价体系，提升学生口语表达能力

《新课标》对口语交际的评价提出这样的建议：应按照不同学段的要求，综合考察学生的参与意识、情意态度和表达能力。因此，教师在评价学生的口语表达能力过程中，要采用多种评价方式，注意学生的个体差异和内在需求，进行综合性评价。教师还可以制定三维评价体系，即教师评价、家长评价和学生自身评价，通过使用成长记录袋，收集学生的学习结果和相关资料[1]。

3结语

交际能力是一个人综合素质的体现，也是公民必备的能力。教师应重视口语交际在语文教学中的重要作用，并努力提升自己的口语表达能力，创新教学方式方法，努力创设各种交际情境，营造良好的交际氛围，引导学生积极投入交际活动中，让口语交际课堂焕发生机与活力，使学生的综合素质得到全面提升。

参考文献

[1]杨秀兰.小学语文口语交际教学现状与策略研究.[J]考试周刊，2012（12）.