维吾尔语阅读课程教学改革探索

热孜宛古丽?牙合甫 任玲玲

摘要：维吾尔语阅读课程是基于维吾尔语专业的基础性课程，是学习维吾尔语的必备课程，也是提高学生阅读技巧和阅读能力的一门专业核心课程。但是在实际的教学中，维吾尔语阅读课程存在课程设置、教材等许多困境，阻碍着精通维吾尔语人才的培养，因此对其课程改革势在必行。

关键词：维吾尔语阅读;教学改革;课堂

1维吾尔语阅读课程教学改革的意义

维吾尔语专业隶属于中国少数民族语言文学的范畴，是为学习维吾尔语的学生设立的系统性的专业，其中维吾尔语阅读课是此专业学生的必修课。但由于对维吾尔语阅读课一直缺乏深刻的研究，在实际的教学活动中存在一些困境，教学目标很难达到，难以培养出真正精通维吾尔语的人才。因此，要想完成教学目标，使学生能够真正熟练的掌握该语言，就必须对现行的维吾尔语阅读课程教学进行改革，提高维吾尔语阅读课程效率。

随着西部大开发政策的开展和深入，新疆经济得到了快速的发展，为了促进民族团结、提高双语水平，加深各民族之间的理解，促进交流交融，能互相进行语言上的沟通，彼此学习，共同进步促进新疆乃至祖国的繁荣发展，因此各行各业对于维吾尔语专业的毕业生的需求不断增加。当今社会切实维护民族团结和祖国统一，语言作为交流的工具，起到关键性作用。为了满足社会和各行各业对维汉双语人才或对维吾尔语人才的需求，提升维吾尔毕业生的质量和竞争力，加强与当地少数民族的交流，维护国家统一，我们也应该大胆创新改革。[1]

2维吾尔语阅读课程的困境

2.1课程设置方面的困境

相对于我国数量众多的高校来讲，开设维吾尔语专业的高校数量仍然偏少，其次在开设维吾尔语专业的高校中，不仅相关的专业课程较少，同时维吾尔语阅读的总学时也较少，这制约了维吾尔语课程的发展。目前的专业开设情况仅能满足于学生最基本的需求，无法应用到实际当中[2]。

2.2教材方面的困境

制约维吾尔语阅读困境最大的因素是教材缺乏的困境。众所周知，语言类的专业均会设置大量的阅读内容，培养学生的语感，适应不同类型的语言。以英语教材为例，在中小学时期教材中就有一定的阅读篇章，到大学时阅读几乎是英语课程的核心部分，这说明阅读对语言类专业的學习具有决定性的作用。维吾尔语阅读课程其教材大多是由各高校自已采购，内容单一，大部分的阅读篇章都是从当地发行的报纸所摘录下来的，内容陈旧，晦涩难懂，学生在阅读过程中始终难以提起兴趣，再加上教学手段的缺乏，教学效率低下，与学生预期的学习状态有较大的差距，影响学生的学习积极性。

3维吾尔语阅读课程改革的相关措施

3.1从实际出发编写教材

本人在阅读大量文献后结合自身教学经验，认为该课程改革应着重从教材入手，摒弃外购教材的方式，组织校内经验丰富的教师进行编写，尽可能的贴近学生的实际情况，还可以在编写教材过程中征询相关专业的学生，从其实际学习需求中获得灵感。其次应增加维吾尔语阅读课时，更新教学手段，选用新型的教学方式，将维吾尔语专业的重心向阅读课程上倾斜，最后加强实践交流，加强课程与实际的结合。

3.2明确课程目标，确定课程设计理念

维吾尔语阅读是维吾尔语专业开设的一门必修课，其开设目的主要是培养学生的阅读能力、交流能力、思维逻辑能力、语言表达能力，使学生能够熟练的掌握维吾尔语，能进行简单的交流沟通，真正做到学以致用。因此要想对维吾尔语阅读课程进行改革。首先必须要明确教学目标。其次确定课程设计理念，了解目前该课程的教学现状，教学陷入困境的原因是什么？搜集任课教师反馈的教学意见，同时应深入到学生群体中，详细询问学生在学习中最大的阻扰是什么？只有结合师生的建议才能有效的开展课程改革，保证课程真正做到为教师教学、为学生学习而服务。最后应加强维吾尔语阅读课程与其他专业课程之间的联系，课程之间相互呼应，更有利于学生的学习[3]。

3.3整合教学内容，制定教学原则

维吾尔语阅读课程的重难点在于两部分，一是发音，任何语言类的学习其重难点均集中于发音上，这是由于学生受限于母语的发音习惯，对外来语言有种天然的不适应，很难一时学会标准的发音，因此在课程改革中应在此方面下足功夫，设置教学内容，寻找维吾尔语与母语的相同处，掌握发音技巧，加强练习;二是维吾尔族文字的认知，阅读都是诉诸于文字，也只有掌握文字才能顺利的阅读。

因此，针对此两点，本人认为维吾尔语阅读课程改革要遵循一下几点教学原则。

3.3.1精讲多练的原则

维吾尔语阅读课程改革要坚持精讲多练的原则，将学生视之为教学主题，弱化教师的教学作用，教师不需要向传统学科一样大讲特讲，要根据语言类课程的特点，减少讲课的时长，讲求精讲把重难点部分讲清楚，其余时间留给学生们进行练习，多应用“方法指导”“示例示范”“个别训练”“强化训练”等形式进行授课，同时还可以利用信息技术进行辅助教学。

3.3.2因材施教的原则

因材施教是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰都的现代教学价值。所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度，广度，进度适合学生的知识水平和接受能力，了解学生的特长，同时考虑学生的差异和学习的差距，使每个人的才能品行获得最佳的发展。学习的差距点主要在于学生对于语言运用的能力，能力的不同会导致学生在学习进度上的不同，因此在阅读课程改革要遵循因材施教的原则，在课堂教学训练中更多的以纠正发音为教学目标，逐渐树立学生的阅读理念，激发学生的阅读兴趣。在教材的编制上也应遵循认知规律，从简单到复杂，从发音训练到语句编写，让学生逐步适应维吾尔语.

3.4优化教学手段，提高教学效果

维吾尔语阅读课程改革中要优化教学手段，教师可以利用信息技术进行辅助教学，现在大学教师基本上都具备多媒体，教师要充分利用这一功能，制作课件，或者是寻找一些名师的讲课视频在课堂上播放，尤其是针对发音练习的教学视频应着重搜集，还可以录音学生的发音，对照视频中的发音，向学生说明发音过程中应注意那些地方，有什么技巧，音节翘舌还是平舌等等。并且要让学生跟着视频进行朗读，语言类知识的学习必须通过不断的练习、交流，才能达到效果。

4结语

本文结合笔者教授维吾尔语阅读课程的实践教学经验，分析维吾尔语阅读课程实际教学中的困境，探索维吾尔语阅读课程改革的措施。对维吾尔语阅读课程的改革，还需要专家学者的进一步深入研究，吸取其他专业课程建设和教学改革的经验，审视我院维吾尔语阅读课程教学中出现的新问题，力争以此基础创建适合学生特点的语言实践类课程的全新教学模式[5]。

参考文献

[1]张贺友.基于思维导图的初中语文阅读教学改革探索[J].新课程研究：上旬，2018，000（005）：56-57.

[2]马文颖，韩冰.内容依托式教学理念下的英语专业阅读课程改革探究[J].长春大学学报，2018，28（12）：119-122.

[3]王海蓉.维吾尔语专业教学改革研究[J].文化创新比较研究，2019，003（008）：109-110.

[4]邵婉碧.葡萄牙语阅读课教学模式改革的实践与探索[J].产业与科技论坛，2018，17（20）：143-144.

[5]赵秀兰.高中语文写作教学的有效策略[J].中学生作文指导，2019，000（007）：31-31.