课堂的激情是靠教师点燃的

赵宇中

摘 要：那些冰冷的符号，经艺术家的重新组合，都有了鲜活的生命，它们一次次的荡涤着我的灵魂，叫我热血沸腾！深深地领悟到，我们的语文课堂，实在应该是充满激情的课堂！作为引领者的教师，应该是激情的点燃者。

关键词：课堂;激情;教师点燃

窦桂梅专家对古诗通过激情洋溢的“读——颂——吟——唱”的教学策略让我倾倒，支玉恒老师看似朴实平淡的语言中透出的激情更让我折服和渴慕！环顾身边的语文课堂，好多教师在讲台上萎靡不振，情绪低落，教学语言平铺直叙，各个环节按部就班，互不衔接，让听者跟本无法体会到文字的优美，浓浓的感情也无法引起共鸣！往往用一些花花绿绿的课件把优美的文字渲染得看起来热热闹闹，实则与语言的工具性和人文性严重割裂！教师的肢体语言，呆板，搔首弄姿。学习的主人，昏昏欲睡，启而不发，忙忙碌碌，穷于应付。教学流程，教师肢解美文，蜻蜓点水。即使是传世佳作，在这些“庸医”的“治疗”下，也无法激起感情的波澜！那么，如何让语文课堂激情四射，语文课堂真正成为师生对美的享受和体验呢？师者，传道，授业，解惑也。所谓“道”，即情也！40分钟最起码的要求是教师要摒弃个人的烦闷，广施爱心，要用自己的热情，去感染学生，要用自己恰切的肢体语言和流畅丰富的教学语言，融知识性，趣味性，通俗性和艺术性于一体。要凭借自己“满腹活水”和富有个性的技巧来征服学生，让他们折服于教师的人格魅力，因为只有亲其师，才能信其道。要达到以上目的，窃以为该做好以下四步——一箭双雕的开场白——富于个性的导语——魅力四射的过程——韵味悠长的结尾。俗话说，良好的开端就是成功的一半！上课铃一响，教师神采奕奕的走进教室，面带微笑，衣着朴素大方，胸有成竹的往哪里一站，再配以简洁流畅的开场白，无疑会给听者吃下一粒定心丸！富有个性的导语设计“同学们去过草原吗？”“没有”“草原太美了——一碧千里而并不茫茫，羊群像是给无边的绿毯绣上了白色的大花，热情好客的牧民会让你尽情的吃牛羊肉，喝青稞酒，晚上还有篝火晚会热情的招待你，而且不收一分钱.......”“真的......？”（教室里是叽叽喳喳的议论声）！这是我为《草原》而设计的课堂导语。是啊！对于生活在黄土高坡的内陆孩子来说，向往自由，渴慕辽阔无垠的大草原，无疑是他们的梦。接着配音播放草原的风光片。这样的情景导入法，无疑会点燃他们借助老舍先生优美的文字探究草原的热情！使他们很快的进入角色！谁都知道，现在的教师最不缺的是教辅资料——图文并茂的彩版教材，蜚声海内外的专家教案，异彩纷呈的网络课程设计......但仅仅机械的去邯郸学步，往往是画虎不成反类犬！大家都清楚，上课前必须要有预案，为完成教学任务，教师往往预设了几大环节，那个环节是对重难点的突破，哪个环节是巩固训练，每个环节占用多少时间都做了预设，可以说做到了天衣无缝！可惜往往结果不令人满意。有些教师一旦提起自己感兴趣的话题，总是口若悬河，信马由缰！表面看是热闹非凡，教师满腹经纶，学生听得鸦雀无声，殊不知已经离题万里！预设的教学任务根本无法完成！有些教师像回答问题，把预设的模块一个接一个的搬给学生，强行灌输！结果课堂气氛沉闷，生硬无比！学生的思维没被开发，学生的能力也没被培养！真正是吃力不讨好，做的是无用功！然而，教师如何操作，才会让课堂激情四射呢？我觉得教师要成为激情的点燃者，应从“四语”上下功夫——恰到好處的过渡语，适时恰切的引导语，幽默诙谐的解围语，富于效果的评价语。

语文课堂预设的几大环节就如粒粒珍珠，但如何把它们用绚丽的丝线串成项链，这确实是我们的难题！这就要求教师必须用恰到好处的过渡语来解决！这是智慧，这是习惯，这是长期的有意识的锻炼养成的！课堂是师生互动的艺术，不论是以前的注入式，还是现在的探究式，韵味悠长的结尾：一堂成功的语文课，应该是环节齐全，各环节之间衔接自然，过渡语巧妙，引导语恰当，解围语诙谐，评价语有的放矢！然而，如果结尾平淡或草草收场，也是虎头蛇尾，美中不足。“英勇顽强的红军战士渡过了天险大渡河，浩浩荡荡的奔赴抗日最前线”那么，后来他们又会遇到那些困难，又是怎么克服的呢？希望大家在课外查阅资料去进一步了解！这是我为《飞夺泸定桥》设计的结尾。这样的结尾，既拓展了知识，又启发了学生！《钓鱼的启示》告诫人们“道德问题虽然只是一个简单的正确与错误的问题，但实施起来却有一定的难度，特别是面对着很大的诱惑的时候”。这是个谁都很熟悉的话题，在我们每个人的生活中，几乎时刻发生着，所以临下课我就要求学生开展社会调查，去了解身边的人，身边的事，把它他写成周记！这样做，增大了课堂容量，显得韵味悠长！

总之，语文课堂的载体是语言文字，汉语的表音表义功能在世界上可以说是独一无二的！多音、多义、一语双关，带有不同感情的标点符号......做为”“先知”的我们，实在应该用自己的能量激活学生的灵感！

“成就激情教师，构筑激情课堂”当是我们不懈的追求！