摭谈高中生物教学中实施合作学习的策略

苟云良

摘 要：教师要抓住小组分工合作学习模式的两个重点，即将小组讨论和分工合作合理运用到高中生物的教学中。一方面，解决了课堂上的思考讨论问题，培养了学生独立思考、自主学习的能力，另一方面，通过协助完成实验操作，锻炼了学生的动手能力，让学生养成合作意识，这对学生今后的发展至关重要。

关键词：合作学习;教学;高中生物

合作学习作为一种强调实效性的教学策略，可以影响的不仅是学生的学习成绩，对学生的学习适应能力也有显著的作用。合作学习很多时候是以生生互动的形式进行，在生生互动的过程中，需要一个学生来主持，也需要他来维持纪律、调解矛盾。为了有力于组长负责本组的合作分工、组织协调等工作，组长一定要选取那些有威望、有一定组织能力、有责任心的学生担任。这是非常重要的。在组建合作小组的时候，教师可为每一个组选定一个具备一定组织能力、生物学习程度较高的学生，并定期进行集中培训。

一、改进教法、指导学法，加强直观操作

生物学习是一个系统过程，因而真正掌握知识，必须全面完成各个步骤，学习过程一般分为感知、理解、巩固、应用四个基本阶段，预习就是为了对一节课初步感知，听课就是为了更好地理解课文，复习是为了巩固，作业就是对所学知识进行应用生物知识具有不同程度的抽象性。为适应学生的思维方式，符合学生的认知规律，指导学生抽象生物知识和原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过操作具体操作进行大量的感知，建立表象，以此作为抽象生物知识的支柱，通过动手操作，学生可以直观地认识生物知识，理解生物概念，这是一种引导学生逐步学会概括生物知识的方法。

二、突出合作学习的主体

合作性教学是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学合作的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。在合作性教学过程中，学生开始通过各种事实来发现概念和规律。这种学习方式的中心是针对问题的合作活动，当学生面临各种让他们困惑的问题的时候，就要想法寻找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出问题解决的方向，然后通过实践活动，用科学的语言形成对问题的解释，达到学会对大量信息的收集、分析和判断，增强社会实践和综合运用知识的能力，培养独立的观察、思考、推理和判断能力，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，养成实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。

三、有效指导学生合作学习的进程

高中生物是一门与实际生活紧密联系的课程，学生在学习中经常会提出与现实生活相关的生物问题。在合作学习模式下，学生的困难和疑惑可以先在小组内进行讨论，其他小组成员在了解问题后，会共同进行分析并寻找解决措施。通过这样小组合作的方式能够锻炼小组成员的思维能力，在共同分析和思考的同时，小组成员能够提出不同的意见，启发学生的思维。小组之间也可以？M行交流，共同寻找最有效的解决办法。例如，在学习细胞和无机盐一节时，学生对水和无机盐的作用理解比较困难。这时，可利用合作学习教学模式，先让学生对有疑问的地方进行小组讨论和思考，得出结果。在讨论后，教师对各小组的结果进行评价，然后再进行举例讲解，帮助学生更好地理解这部分知识。通过讨论加讲解的方式，既可以使学生更加深刻地认识和理解水和无机盐的作用，又能够锻炼学生的思维能力。

四、给学生充分思考的时间

在明确了小组合作学习目标，合理安排分组之后，生物教师要组织学生进行交流学习，在这一过程中，教师要觀察每个小组合作学习的具体情况，对于出现问题的部分要及时指出并帮助其改正，充分激发学生的主观能动性。比如在进行“基因突变”一节内容的学习时，教师要求学生通过讨论自主去探寻基因突变的概念、特点，引起突变的原因等，强化书本知识，学生的知识结构也能够通过自主合作探究得以优化。

五、合作学习要与学习评价密切联系

通常的教学评价是把学生置于一个共同的标准之下来衡量优劣这种方法貌似公正，但实际上却忽视了学生间的个体差异，既不利于学生间的合作交流，也不利于激励学生。因此，开学初，就要让学生认识到新课程的学习评价并不仅仅注重知识点的掌握，同等重要的还有平时的学习态度、习惯、过程等方面，这就要求学生在平时学习中必须认真对待与落实。用这样的综合评价作为学习导向，才能真正激发学生的学习主动性自觉性和积极性，培养坚持不懈、持之以恒的良好品质，我在生物实验教学中采用弹性评价方式：不只看实验结果，更注重学生在实验过程中所反应出来的知识、能力、情感态度和价值观。如评价学生在实验过程中的德、能、勤、绩，把学生组内合作交流的程度，提出问题的多少以及自我评价等都罗列其中实践证明，这种破常评价不仅能推动学生的组内合作和组间竞争，减少或避免分组实验中常见的一人主演，他人观望的局面，而且更能规范学生在实验中的言行举止，激励他们人人追求，不断进步。

总之，合作性学习是一种短时、高效、低耗而又充满着愉快的先进学习方式通过合作学习，同学们进行相互交流与争论，经历了不同思想观点的碰撞，表现出了宽广的知识视野和巨大创新潜能将令自己与学生在教学中共同成长，既使学生在学习中获得了知识，又得到了个体的培养与健康发展。