提升小学英语学习幸福感的策略讨论

闫艳茹

摘 要：英語是一门较为特殊的学科，它的内容十分广泛，包括思想文化、民俗习惯等多种元素。小学阶段是学习的启蒙阶段，这一阶段的学习具有特殊性，无论是学生的心理状态还是学习的方式方法都是初级的，需要特别对待。当前在小学英语教学中，由于学生课业负担较重，再加上课堂趣味性不强，小学英语学习的幸福感指数有待提高。为此，本文从三个角度出发，探寻提升小学英语学习幸福感的策略，期望能够提升英语教学质量。

关键词：小学英语;课堂学习;幸福感

引言

小学英语并不难，并且教学内容都以实际的交流为主，目的在于培养学生日常的交流能力。因此，小学生在开始接触英语的时候，还是有较大幸福感的，学生也愿意去主动学习英语。然而随着应试教育要求的不断提高，学生学习英语的目的便有了变化，开始注重功利性，长此以往学生对于英语学习的兴趣逐渐降低。

一、当前小学英语学习中幸福感缺失的原因

（一）学生学习负担重

当前小学生的课业压力主要来自于三个方面。第一，是应试教育的压力。目前无论是小学还是初高中的教学中，考试都是重要的评价手段。在应试教育的要求之下，学生的学习便不能按照自己的兴趣，往往都是为了考试而学习。第二，家长过高的期望也给学生带来了压力。家长总是期望自己的孩子能够有好的成绩，在英语学习中更是如此。家长期望孩子学好英语，不仅是为了提高成绩，更希望孩子能够为将来出国打下坚实的基础。但是，家长的这种期望脱离了实际，往往超出了学生的承受能力，带给学生很大的学习压力，英语学习也就失去了幸福感。

（二）英语课堂枯燥乏味

学生学习英语的幸福感，不仅来自于自身的学习兴趣，与课堂的氛围也有很大的关系。在当前小学的英语课堂中，低年级的教学内容不多，教师有很多的时间与学生互动，在轻松的学习氛围中让学生掌握知识。然而随着小学年级的不断升高，教学内容增多的同时，又增加了难度。这时，教师为了能够保证教学质量，也为了能够完成教学内容，不再过多地考虑学生的心理。因此经常可以看到教师在课堂上讲了很多，但是学生却提不起兴趣，课堂氛围很低迷。

二、提升小学英语学习幸福感的策略

（一）“质”在前，“量”在后

对于前文所说的当前学生课业压力较重的情况，一定要尽量提高课堂效率。从学生的立场出发，只有课堂上尽量高效率高质量的完成教学，学生在课下的压力才会减小，也有更多的时间进行其他的娱乐活动和交流。此外，在给学生布置课后任务的时候，不要贪多要求精。现在的小学英语教学中，除了课堂上的正常教学之外，都会给学生配备相应的练习册。教师在布置练习册的题目时，应该明白要把练习册上的题目全部完成的话，学生的时间根本来不及，因此很多学生会偷工减料或者不注重完成的质量，结果这项作业就失去了本来的意义。因此，教师在给学生布置作业的时候，要把握好“质”在前，“量”在后的原则，不要让学生淹没在题海中，注重作业的质量。

（二）让知识生动起来

小学年龄段阶段的学生，一般都是活泼好动的，对于新事物的好奇心也较强。枯燥的知识很难吸引他们的注意，只有让知识生动起来，才能够更好地教学。英语的单词都是字母的组合变化，看起来简单，但是学生如果生硬地背诵记忆，很难记住。如果让这些单词中的字母都变得生动起来，那么记忆单词就会变得轻松有趣了。这个时候，教师可以给每个单词赋予生动的故事，让字母变成人物，变成动物，给学生想象的空间。例如，在讲解happy这一单词的时候，虽然看似简单，但不是所有的小学生都能够记住。而教师可以给它这样的故事：一个叫作y的人，他在快乐的时候不小心放了两个p，周围的人听到了都忍不住哈哈（ha）大笑。这样同学们就会觉得十分有趣，而这样的形式也让全班的同学都记住了happy这个单词。看似陌生难以理解的单词，因为有了小故事作为陪衬，就会显得生动有趣，同学们在这样的课堂氛围上也会感受到幸福。

（三）给学生充裕的时间，在游戏中学习

新课标提倡素质教育，注重学生的自主交流合作学习。在小学英语教学中，采用自主合作学习的方式，既有利于学生发挥课堂主体的作用，也能够增强学生在课堂上学习的幸福感。较为常见的合作学习方式，就是让学生根据对话，演绎不同的角色。然而，现在在合作学习中，很多教师还是流于形式，为了赶进度，往往让学生按照课本上的语句，读一遍就算完成了合作学习。教师不要担心进度缓慢，要给学生充足的时间进行交流合作，这样一节课的效果才会更好。例如，教师在讲授“How much ”这一单元的教学内容时，可以提前给学生分好组，有的组是服装店，有的组是水果店，还有的组是文具店，道具也都由学生自己准备。但是一定要用到课本上的几个句型：“Can I help you ？”“Id like...”这样在课堂上，每一个小组都尽情地展示了自己店铺里的东西，并且熟练地进行对话。既锻炼了学生的想象能力，也让学生感受到了英语的魅力。

三、结束语

小学是为今后学习打下基础的重要阶段，一旦学生在这一阶段无法获得学习英语的幸福感，那么今后便很难再对英语提起兴趣。寓教于乐，是学生在英语学习中获得幸福感的重要保障。为此，小学英语教师要注重英语课堂的教学质量，变枯燥的知识为生动的知识，变被动的课堂为主动的课堂，让学生在轻松愉悦的氛围中获取知识，提高小学英语学习的幸福感。

参考文献：

[1]叶进.人文视野下教师教育的生命关怀[J].黑龙江高教研究，20017（8）103—105.

[2]陈虹，李益倩.美国心理学家倡导的“积极教育”——积极心理学在教育中的应用[J].中小学心理健康教育，2010（7）：35—37

[3]陈功兴，黄永俊.中学生生活事件、气质性乐观与主观幸福感的关系[J].基础教育研究，2010（13）：56—58.