浅谈初中语文教学与素质教育

刘永军

摘 要：推行素质教育，是我国经济与社会发展对教育的客观要求，是提高国民整体素质和新时代建设人才的需要，素质教育是我们21世纪教育的主旋律，但受“应试教育”的影响，我们的教学偏离了学生发展的需要，死搬教条的情况还是屡见不鲜，就语文教学来说，我们必须适应改革浪潮，摈弃“应试教育”大力推行“四个结合”，落实素质教育。

关键词：初中语文;素质教育;四个结合

一、词语和语境相结合

理解词语和句子应结合具体的语境，这似乎已成共识，上世纪70年代那种认为语文就是背字典、词典的观念早已成为历史，但在教学中要求学生孤立地记忆课下注解中字词者还是大有人在，并且花时间甚多，不但要一一检查死记情况，而且还要三番五次地在试卷中体现。针对此种情况，我们先应倡导结合语言环境理解词语和句子的含义。词语的运用不是孤立的，它受语境、文体、感情色彩等的限制。比如“狡猾”“卖弄”这两个词，本来是贬义，可在初一语文上册《我的老师》和《春》中，分别指孩子的调皮和小鸟对春天的歌唱，是褒义。而“标致”一词本是褒义，可在《藤野先生》一文中用作贬义，指鲁迅先生对不学无术，附庸风雅的清國留学生的嘲弄。可见，如果离开词语环境去解释词的意思，会导致错误。有些词语可能在词典、字典中根本查不到，但要理解文章内容，又必须明确它的意思。还有各类文体中常常出现的代词，也要明确它所要指代的内容和范围，这些都要从上下文中寻找答案。例如《从百草园到三味书屋》中出现过的“宿儒”一词，只有结合文章才知道它应解释为“读书很多的老先生”。再如《藤野先生》一文中，“他们都拍掌欢呼起来”中的“他们”，如不仔细阅读上下文，很难明白“他们”指的是谁，诸如此类，不胜枚举。

二、课内、课外阅读相结合

吕叔湘先生认为：那些读书读通了的人，那些成为学问家、作家的人，大多得益于看课外书，可见课外阅读是何等重要。因此，我们要在教学之余，引导学生展开课外阅读，推荐给学生阅读的书籍，培养学生的阅读习惯，学会阅读方法，达到不懂笔墨不读书的境界。如果我们语文老师只注重了课堂教学，而忽视了课外阅读，那么我们的语文功夫只做了一半。

三、写作与生活相结合

生活是创作的源泉，艺术来源于生活。我们的作文又怎能离开生活呢：我们作为语文老师，也许有这样的体会，在批阅作文时，使你赏心悦目或受感动的文章，可能是以下几种情况：A。抄袭（因抄的是范文，较好）;B。语文功底好，构思巧;C。真人真事，真情实感，而这三种情况的文章之所以好，是因为它贴近生活，让人觉得熟悉、亲切，能打动人的心灵，与之产生共鸣。就学生这个角度来说，如他亲自体验了生活或有相关的生活积淀，那他写起文章来往往得心应手，挥洒自如，写出好质量的文章来。可教学实践往往并非如此，写作课上，学生面对四壁，闭门造车，无可奈何地胡编乱造。这又怎能谈上写出好作品呢？作文练习，并非易事，离不开借鉴和模仿，但真正打动人心的，应该是写熟悉的，流露了真情实感，源于生活，发自内心的东西。

四、积累与应用的结合

博览文学作品，会发现其间有许多异曲同工的内容，万变不离宗的手法，缩小到中学语文教材，亦屡见不鲜在教学中，便可在学习新知识基础上，调动学生的联想，积累某一方面的知识，并使之联系实际，做到学为所用，活学活用。

内容的异曲同工方面，以对故国故园的眷恋为例，早在战国后期的屈原于《哀郢》中：“鸟飞反故乡兮，孤死必首丘。”古诗《行行重行行》：“胡马依北风，越鸟巢南枝。”建安诗人王粲《七哀诗》：“狐狸驰赴穴，飞鸟翔故林。”晋代陶渊明《归田园居》：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊......

岑参的《白雪歌送武判官归京》文，我利用时空分析法，透析其蕴含的友人之间的依恋之情。讲“山回路转不见君，雪上空留马行处。”一句：友人已上路，峰回路转再不见那熟悉的身影，而诗人还长久地伫立于轮台东门，出神地凝视雪地上空留的马蹄迹。其境界与我们学过的哪句诗相似？学生们不禁齐吟李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”友人乘舟东下，越走越远，消失于天际。诗人是否也离开了？不，他仍恋恋不舍地望着那滚滚江水流向天边。二者相似之处惟以时间推移之法表现深情厚谊。既如此，我们作文写这种题材时，何不也利用长久时间中的空白空间来表达思想情感呢？

表现手法的运用更丰富，象征、对比、意识流等不胜枚举。已有之如《红楼梦》中林黛玉是在隐隐传来的心上人结婚的喜庆锣鼓声中孤独凄凉地撒手人寰。这种以反衬对比之法增强内容感染力的作品，俯拾皆是。以文学大家鲁迅作品为例。《孔乙己》中已被打断双腿的主人公是在人们欢快的说笑中离去，并从此再无音讯，只能以手“走”路的孔乙己结果显得更悲惨。反衬对比中更表明当时社会的世态炎凉、人情冷暖，人们麻木不仁、冷漠无情的精神状态于无形中展露的淋滴尽致。另一篇力作《祝福》也运用这种手法。祥林嫂在“祝福”的劳动中满足，又在“祝福”时受到歧视和致命的精神打击，最后在“祝福”的热烈气氛中悲凉地死去。这种强烈的对比，增强了作品的悲剧效果，也深化了作品主旨，封建社会的冷漠无情，封建礼教吃人的本质都暴露无遗。由此可见，反衬对比手法的合理运用可以产生强烈的艺术效果，学生们作文时不妨试试这种表现手法。

学生应善于在平时学习基础上加以联想，使知识融会贯通。一则加深对新知识的理解，再则巩固旧知识，且轻松巧妙地积累了材料。把这些知识、方法灵活地加以实践，取得触类旁通、举一反三之效果。