多元化教学法在初中生物教学中的应用

李森全

摘要：随着新课改的不断深化，其对教师的教学提出了更高的要求。初中生物教师应丰富课堂教学的形式，并创设符合学生认知的教学模式，从而最大限度地发挥学生学习生物的主观能动性。因而初中生物教师应注重教学方式的多元化，构建出与学生认知习惯相适应的教学模式，最大限度地提升初中生物的教学效果。

关键词：多元化;初中生物;教学策略

在现阶段的初中生物教学中，有些生物教师认为这门副课不是中考的考试范围，因而忽视对初中生物教学，不注重对生物教学方法的研究和开展，进而致使学生失去生物学习的兴趣。针对这种情况，初中生物教师不仅要端正教学态度，而且还应不断地学习新的教学模式，提升初中学生的生物学习的兴趣度，让学生可以以生物的视角解释身边的生活现象，培养他们的生物思维。笔者结合自己多年的教学经验，从具体实施的角度作简要介绍，旨在提升初中生物的教学质量。

1情境导入。提升课堂教学的有效性

良好的情境导入是一堂成功课程的开端，因而应引起初中生物教师的重视。初中生物教师可以运用学生熟知的生活现象作为课堂导入的突破口，并在此过程中，建立生活现象与教学内容之间的联系，从而让学生在掌握初中生物知识的基础上，提升他们灵活运用生物知识的能力。

例如，在讲授“呼吸系统”这节内容时，笔者便运用多媒体技术为学生们展示了一组生活情景，内容是：一名国外友人在中国的某个拉面馆吃面条，用了很大的力气才用筷子将面条送到嘴里。但是，拉面馆的电视上正在播放人物表演，国外友人被人物表演逗笑了，面条从鼻子中出来了。学生们看到这里纷纷被国外友人逗笑了。此时，我趁热打铁，向学生们提出问题：“外国友人在吃面条时，面条为什么会从鼻子中出来？”学生们在听到我提出的问题后议论纷纷。看到这种情况，我及时将课堂氛围进行了调整，并对学生说：“你们想知道答案吗？今天我们要学习的内容便与外国友人在吃面条时，为什么面条会从鼻子中出来有关。”学生迅速开始自主预习“呼吸系统”这节内容。这样的教学，不仅可以有效的提升生物课堂教学质量，还可以加深学生对学习知识的印象。

2实践教学法.激发学生学习的能动性

初中生物教师在教学的过程中，可以根据教学内容，灵活地选用实践教学的方式开展授课，从而让学生在观察和实践的过程中，掌握初中生物知识。与此同时，初中生物教师可以创设问题，让学生运用所掌握的知识进行回答，激发学生生物学习的能动性。

例如，在讲授“开花和结果”这部分内容时，初中生物教师可以先引导学生寻找生活中开放的花朵，在此基础上运用观察的方式，让学生将自己所学的知识运用到实际生活中。详细的说，教师可以在正式教学开始前，先让学生们提前准备一朵花，在此基础上为学生们创设具有自主性的学习环境，使学生可以将课本知识和教学内容相结合，提升他们对生物知识的掌握能力。最后，教师可以让学生们展示各自的成果，讲授自己在这堂课中学习的新知识。通过这样的教学，既可以提高学生们的学习动力，又可以使他们获得良好的生物教学效果。

3教学生活化。增强学生运用知识的灵活性

生物具有较强的生活性。初中生物教师可以针对教学内容，选取生活中的场景，从而拉近学生和生物学科之间的距离，并适时地提出生物问题，激发学生对初中生物问题的思考，从而提升他们灵活运用生物知识的能力。

例如，在讲授“激素调节”这部分内容时，教师在教学开始前，可以为学生们出示几种生活中因为激素分泌不良，使人们造成各种疾病的例子，适时地对所学内容进行启发性的引导，让学生们可以对生物所学问题的更具有探究性。在该环节，教师需要注意的是，积极地巡场观察学生们的实际情况，保持课堂教学秩序。这样的教学，除了可以将生活与教学内容相结合，还可以使学生將所学知识运用其中。

4小组合作法。提升学生的探究能力

小组合作法可以为学生提供相对轻松的教学环境，让他们在交流的过程中，完善自己的思维，进而灵活地掌握初中生物知识点，提升学生的探究能力。与此同时，初中生物教师应积极地加入到学生的讨论中，并适时地进行引导，从而激发学生学习的热情，提升整体的初中生物教学效果。

例如，在讲授“光合作用”这节内容时，教师可以将学生按照“组内异质，组问同质”的原则，将学生进行分组，让学生在组内交流探究。详细的说，教师可以从下面几点着手。

第一步，划分小组。第二步，讲授知识，设置奖励。第三步，创设讨论问题。第四步，巡场观察。第五步，展示小组讨论成果。通过这样的教学，不仅可以培养学生们的团结协作精神，还可以提升他们的探究能力。

总而言之，初中生物教师在开展教学的过程中，应当深入研究教学内容，并注重教学方式的多元化，进而让学生保持对生物学习的新鲜感，使他们能够运用自己的思维方式和认知模式，思考初中生物知识，进而最大限度地激发他们的学习热情，提升初中生物的教学质量。