敢写乐写善写

赵焱

摘要：众所周知，英语写作是高中英语教学的一个重要组成部分，写作技能。由此可见，高考英语作文，它的地位不同一般，不可小视。

关键词：高中英语教学;写作技能;思考

关键词：典型错误;反思

1书面表达中的典型错误

前几天的课堂上给学生布置了一篇作文，就一篇英文E-mail写一篇回复。回答E-mail中英国笔友Alex提到的他下周要参加一个中国使馆举办的招待会，该如何与中国人交流、能够交谈和不能交谈哪些话题、中国的青少年对什么样的话题感兴趣等问题，词数100左右，可适当增加细节，以使行文连贯。我记录了一些错误，并对这些错误作了分类，主要有以下几类：

1.1离题或偏题

在落笔之前，没有认真审题，没有弄清题目提示的内容，沒有理清思路，出现了偏题离题现象。如有位学生的全篇都是在向对方介绍自己感兴趣的话题，如音乐、电影、体育活动等，而没有回答任何问题。还有的学生开始时符题，写中国人都很友好，很好交流，但说到欢迎Alex来中国时，用了大篇幅介绍中国的名胜及美食，而没有正确回答题目中所提要求。

1.2词汇方面的错误

这方面主要体现在单词拼写错误、词性乱用、名词的单复数形式等等。如：①beatiful（为beautiful拼写错误）②Ihope you and your family are good.（单词用法错误，应为well）③If you meet an important people（应为person），…

1.3语法方面的错误

学生在写作中的语法不规范，这方面的主要错误有：情态动词后接to do，句子结构混乱，动词原形用作主语等等。如：①The answer to your question iS that I mightbe able to answer（本句要表达的实为I am able to answeryour questions）②Dont worry，I can to help you.（to去掉，can后要直接跟动词原形）③Talk about these topics cangreatly improve..（Talk应用Talking，不能直接用动词原形做主语）

1.4母语式表达

学生容易受第一语言的干扰，简单地将汉语单词和英语单词一一对应，堆砌起来硬译，写出一些只有中国人能懂而第一语言为英语的人接受困难的句子。如：①They very Eke thesethings.（应为They like these things very much.）②…，some she likes things（应为something she likes）

1.5语篇错误

简单句过多，句与句之间无连接词。如：You have theseinformation，you will have a great reception.（前面加上连其以分值占高考英语25分的书面表达这一题型来检测学生的但事实上，许多高中生对写作充满畏难情绪，习作质量较低。词if）

1.6书写不规范

这方面主要体现在格式、大小写、标点不规范。如不知道E mail的格式要求（没有称呼语及落款），句首字母不注意大写（使用从句时不会使用大小写）等等。

2反思

对上述错误的分析之后，我发现学生在词汇方面出现的错误最多，其次为语法错误。这可以反映出以下教学方面的问题：

（1）由于近几年来高考题中删去了对单词拼写的考查，因此老师放松了对单词的检查力度，学生也随之放松了对单词的记忆，即便去记忆，也由于方法不当或不认真，很多词汇都成了即兴记忆，真正掌握并能熟练运用的很少。

（2）由于近几年来对教学中语法的淡化，使其只侧重知识规则的输入，再加上学生没有完全了解或习题量不够，以至于在写作中有不敢用、怕用错的顾虑。即便有时使用了却也错误频出。

3解决办法

针对发现的上述问题，个人认为在今后的教学中应该在以下几个方面多下功夫

（1）在授课过程中，从单词的发音到其用法等方面进行详解，帮助学生找到最佳记忆单词的方法，使其对单词的短时记忆变为长效记忆。此外，教师加大对词汇拼写的检查力度，使学生能够对一些重点单词、短语熟练运用。

（2）对一些简单易学、表达效果强、能够提升写作品位的高级语法项目，如强调句、with复合结构等要精讲勤练，使学生能够准确掌握其用法特点，有意识地加以使用，争取为文章增添光彩。[来源

（3）对于学生普遍欠缺的布局谋篇的能力，要善于引导，教育学生注意行文逻辑，提高写作技巧。如平时可以多欣赏范文，积累一些连接词汇;可以尝试仿写，提高篇章布局方面的注意力等等。

（4）对于学生中一部分人作文书写不规范，字迹潦草，大小写及标点符号乱写一气等问题，要及时提醒、指正，并传递给学生卷面整洁会增加得高分的机会这一信息，让学生能有意识做到自我规范。

总而言之，要想在提高书面表达能力这个长期艰难的过程中取得成绩，既需要教师持之以恒地对学生进行教学引导，又需要学生充分发挥其主动性，有信心地去敢写、乐写、善写。