小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究

班兆丹

摘要：目前，大多数小学生的阅读现状是通过教师的督促，由于小学生个性活跃多动，很难将全部注意力集中到学习中，所以他们依旧不喜欢读书，尤其是带有感情的朗读，甚至出现拉长声的唱读，一些教师对学生的指导方法枯燥，机械刻板，所以要全面提高小学生课堂上的诵读能力，通过对小学生朗读能力的培养，使他们能够熟练地朗读课文，进而有感情地朗读，达到一种将情感融入到课文中的能力，这对于培养小学生的语感也有重要的意义。

关键词：小学语;朗读能力;研究

新课标提出要重视小学的阅读教学，尤其是培养小学生的诵读能力。要在朗读中提高学生的语感，在朗读中受到感情的浸礼。朗读是小学语文教学中最重要的学习方式，但在目前小学语文课堂中，一些教师并没有将朗读运用到教学中，轻忽了对学生的朗读训练，以致学生在朗读中缺乏情感，缺乏朗诵技巧，影响了对学生语文阅读能力的培养。

1课题研究的背景及意义

新课标提出要重点培养小学阅读中学生的朗读能力，要以朗读为基础开展课堂教学，突显语文课堂的特色和魅力。学生只有通过反复朗读，才能理解文中的词义，进而感受到文章句子的美妙之处，感受到作者笔尖下的真情，与作者进行情感上的交流。

通过对培养小学生朗读能力的研究，可以充分激发学生对朗读的兴趣，养成一种良好的阅读习惯，同时还要帮助学生掌握朗读技巧，提高他们的朗读水平。并且，还有引导学生感受课文的内涵，感受文章的意蕴，从中受到启发，得到教育，进而提高小学生的朗读能力和文化素养，改善他们对语文的表达和鉴赏能力。

2开展课外阅读提高学生的朗读能力

2.1引导学生进行课外朗读

朗读，可以帮助我们思考许多人生问题，更有利于对文化的积累，让自己的思想与行家们联系起来，阅读还可以修养情性，启迪人生，我们汲取的人生智慧是永不枯竭的源泉。要消除与阅读之间的隔阂，可以接触人类智慧的精华，学生就会有耐心地读下去，收益满满。

朗读，会丰富我们的经验和人生感受。比如鲁迅的《朝花夕拾》，虽然文章反应的生活场景与我们现在的有所不同，但他将少年时的经历出色地呈现出来，我们每个人都有难以遗忘的少年时期，童年的颜色是我们人生亮丽的底色，其中有兴奋、渺茫、和煦的回首、也有理性的评述，这会丰富我们对童年的体验，带着生活体验去读，还有可能会在其中找到自己少年的影子。在阅读文章时，教师可以让学生自己有感情地朗读，使自己设身处地。

在一部分小学语文教学活动中，教师更注重学生的课堂朗读，而忽视了学生的课下朗读，小学生年龄小，更喜欢玩，自主学习意识不够强。因此，他们更喜欢把时间投入到玩游戏、看电视、或者其他娱乐性活动上，很少有学生自己主动进行课外阅读，追其原因主要就是因为他们对朗读不够感兴趣。因此，教师在指导学生教学活动过程中，应该积极地引导学生感受朗读中的有趣，促进与课内外朗读的相结合。

比如，在学习课文中的某一文章时，教师就有必要对学生增加一些课外朗读活动。例如在学习完课文《春》后，可以让学生找一些作者的其他文章来朗读，教师可以以学生乐于接受的形式开展“朱自清散文集欣赏会”来检验学生的课外阅读效果，每学习完一篇文章，可以让学生对名著中精选出的有关章节进行阅读，应该多多倡导学生搜集相关学习资料，再进行课外朗读。

3探究培养学生的朗读能力策略

3.1改善课堂教学方法

在小学阶段，学生的注意力不能更好地集中，如果教师能够丰富自己的教學方式，就会让他们更能接受，在语文课堂教学中，教师还要正确地运用教具，使用教具更符合小学生的直观思维，丰富朗读教学方法，还能引起学生的注意力，让学生更加积极地参与到教学活动中，从而提高课堂效率。教师在朗读中还可以运用情境教学法，比如分角色扮演，有感情地朗读，展示歌曲等帮助学生朗读，必要时可以跟读，提高学生的阅读知识和思维能力。

在小学课文《菜园里》的课堂教学中，教师在课前可以为学生准备一些蔬菜教具，或者一些真实的蔬菜，将蔬菜名称的音频插入到多媒体教学中，上课时，教师把大家分成几个小组，分别跟读多媒体播放的音频，通过这样的教学方式，不仅让学生学到了知识，还增加了课堂的趣味性，让学生更好地融入到课堂教学活动中。教师还可以通过一些方法来检验学生们的学习效果，比如可以让学生们对文章内容进行有感情地口述总结，也可以让他们以写作的形式进行提交，这种方法可以检验学生们的学习成果，让学生们的小组讨论有显著效果。

4结语

通过改善课堂教学方式，不仅可以培养学生们的小组合作能力，还可以增强学生们的自主学习和朗读能力，教师们通过利用这种教学方法，可以有效提高课堂质量，从而提高学生们的语文成绩。