基于文献计量学的国内英语MOOC教学研究综述

刘聪

摘要：Web2.0的出现与蔓延席卷了现代教育领域，鞭策着研究者以全新的视角去审视教与学。借助文献计量学对英语MOOC教学进行分析与研究发现，国内对英语MOOC教学的研究起步较晚且广度和深入还有待提升;关于英语MOOC教学实践的研究力度有待加强，研究方法单一;在基础教育中鲜有英语MOOC的身影。针对现状提出一些改进建议，愿为广大研究者进一步研究理清脉络、提供参考方向。

关键词：文献计量学 MOOC 英语教学 研究综述

中图分类号：G434  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）18—0188—02

Massive Open Online Course（以下简称为MOOC），被学者们定义为开放的海量在线课程。MOOC资源就像数以万计的以高科技为辅助、以知识为内涵的传送带，使优质、免费的教育资源被广泛共享。Dave Cormier与Bryan Alexander教授于2008年便揭开MOOC的神秘面纱。紧接着斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·史朗分享的网络课程《人工智能导论》更是吸引了全球16万人的目光，创造教育界的一大传奇。斯坦福大学建构的“Coursera”和”Udacity”平台以及哈佛大学和麻省理工联合创办的“edX”成为MOOC领域的“三巨头”，因此，2012年被认作MOOC元年。

2013年，清华大学紧随教育改革热浪，助力顶尖学者，成功开创了“学堂在线”的MOOC平台。此后更多线上MOOC平台如雨后春笋般迅速发展。MOOC有效打破了傳统课程中教师主导的局面，使学习者成了学习中的主导，广范围、多维度地获取知识与建构认知。

一、国内MOOC发展的研究现状

知网中核心期刊与MOOC相关的文献有2274篇，时间线是从2013到2019年4月底，梳理后得出：国内研究的文献篇数稳健上升。2013年国内研究起步数量微乎其微，但隔年文献数量便迅猛增加，几乎达到15倍的差值，可见该话题的关注度之高;2015—2017年论文数量大幅上升，其中2015年是数量之最，为584篇。在经历2017年“拐点”后，在2018年呈下降趋势，2018年研究成果数量有小幅下滑，但仍然保持在较稳定、可观的数量。从发表年度来看，与MOOC相结合的课题的研究历程并不久远，是近年来才兴起的研究课题。总体来说，文献数量还有待提升，对该方向的研究有待继续深入。

对文献进行内容上的梳理后，将相关研究划分为以下几大类别。首先，从高校教育领域来看，主要分为七大类别，分别为介绍引进、师资培养、课程设计、教学实践、教学改革、“翻转课堂”以及“互联网”相关。其中，在课程设计层面的研究数量最多，究其原因，是大多数教师将MOOC与教学实践结合，针对课程教学设计来进行教学实践。由于此领域对教师的教育技术要求较高，因此也出现了大量的关于师资培养方面的研究。在基础教育领域，还处在可行性分析和有效性探究的层面，可见基础教育界的教师还是以考试大纲为主，把提高学生的学业成绩作为主要目的。在初中和高中阶段都要面临中考及高考等终结性评价方式，对于MOOC教学这种结合现代信息技术的教学方式并不是特别的重视。

从2013年至2019年6月，MOOC教学的研究内容随着时间的推移涉及范围愈来愈广。在前期，研究内容比较单一，学者侧重于对该教学的理论引入和介绍，也开发了较多的MOOC平台。清华大学推出学堂在线引发“MOOC热”，这股热潮席卷了高等教育界;而从2015年开始，硕士研究生不再满足于对该研究的理论阐述和设计，还进行了一系列的实证研究，将其投入到教学实践中，并在此过程中不断修正方向、调整定位。国内MOOC教学研究绝大部分在高校，基础教育研究还有待增强。

二、国内英语MOOC教学的研究现状

在中国知网以慕课或MOOC、并含外语或英语为主题词的条件下进行检索，排除会议通知等无关文献后，得到有效样本1717篇。从检索结果中发现，我国对于MOOC和英语教学结合的研究自2013年揭开帷幕后便呈上升趋势，且多隶属于宏观类的研究（必然性、可行性与高效性），成果约计1245篇，占总研究近七成。宏观研究居以“高位”，着重把握MOOC的整体走向与宏观发展。如陈坚林教授（2015）发文揭示了MOOC与信息化之间的密切关联，阐述了MOOC模式盛行所带来的机遇与挑战。而隶属微观类的研究（具体学科、具体教学方向）成果篇数较少，且多与翻转课堂相结合。其中英语写作教学也是MOOC研究者的研究重心之一。例如，同伴互评模式在英语教学中受到学生的普遍认可。

在中国知网中的15种外语类核心期刊范围内，时间为2008年至2019年4月，以“慕课”和“MOOC”为主题，并含“英语”进行检索，排除两篇会议通知后，共检索出有效样本20篇。笔者归纳概括了各年份核心期刊使用的研究方法，分别是引介法、文献法、定量研究、质性研究、混合性研究、经验总结法以及描述分析法。在检索出的样本中，采用的研究方法以主观思辨为主，以实证研究为辅。通过概括分析得出以下结论：一是经验总结和描述分析这类主观思辨性色彩的论文占七成。二是据统计，核心期刊中目前还没有研究者采用跨学科研究法进行该领域的研究，可见该研究范畴有待探索和进一步扩大。三是在研究前期，学者们多是用引介法和文献研究法进行研究和分析，研究逐渐深入后，学者们逐步偏向于采用定量定性的研究方法进行进一步的研究和相关论证。希望在接下来的研究中，研究者能在研究方法上能有新的突破。

如冯媛（2014）在其研究中运用引介法，清晰地阐述了外语MOOC教学所面临的机遇与挑战，并对MOOC在外语教育中推行的可行性进行分析;胡杰辉（2014）运用定量研究的方法，对大学英语翻转课堂教学模式进行了实践研究，在研究中采取翻转的方式主要为MOOC平台形式，得出MOOC与翻转课堂模式得到了大学生的高度认可;戴朝晖（2015）整合了全国首届MOOC时代研讨会的会议内容，提出了MOOC与翻转课堂的融合、MOOC资源与传统外语课程的结合、大数据对于MOOC教学的推动、外语教师的专业发展和智慧教育五个方面研究成果，并指出MOOC给教育领域带来了巨大的变革。通过以上文献的梳理，笔者发现我国国内对于外语教学与MOOC教学方式的整合还处于起步阶段，虽然目前已经有大量的MOOC资源，但是也存在高辍学率等问题，而且如何与外语学科进行良好的融合还需要学者们继续进行研究。目前，基础教育领域还存在着网络和设备没有全面普及等问题，即使有优质的MOOC资源，但是由于条件不允许，学生们也无法进行学习，同时教师也存在着专业技术素养不足，缺乏一定的信息技术能力，这都是现阶段尚解决的问题，我国国内MOOC教学还需学者们和一线教师的共同努力。

三、结语

虽然MOOC教学迎合了新时代发展的要求，但由于在国内研究、发展的时间较短、实践经验不够丰富，MOOC教学模式仍属新生事物，其所得到的重视不够，研究成果数量不足。特别是对于外语这门学科，外语是与国际接轨的学科，应一直处在教育发展的前沿，但在国内的外语教学中尤其是基础教育领域的应用少之又少，在高校中的应用也存在着教师能力不足等诸多问题。希望教育界和广大研究者及一线教师能够进一步明确思想，坚持改革理念，加大研究力度和扩充研究内容的丰富性，并且采用质性研究、量化研究或二者相结合的研究方法对MOOC教学模式进行深刻剖析，而广大一线教师则要进行MOOC教学设计和实践，使学生们真正接受MOOC，利用MOOC进行自主学习，通过优质MOOC资源开阔眼界，发展思维能力。从而使MOOC的研究和应用获得显著的发展，为外语教学提供新的思路，促进外语教学的发展。

参考文献：

[1]陈坚林.大数据时代的慕课与外语教学研究——挑战与机遇[J].外语电化教学，2015（1）：3-8+16.

[2]冯瑗.外语教育技术学初建背景下高校外语课程的机遇与挑战——2013第十届全国教育技术与外语教学学术研讨会述评[J].外语电化教学，2014（1）：76-80.

[3]胡杰辉，伍忠杰.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].外语电化教学，2014（6）：40-45.

[4]戴朝晖.MOOC热点研究问题探析——全国首届MOOC时代高等外语教学学术研讨会启示[J].外语电化教学，2015（1）：73-78.

责任编辑：于蕾