基于第二课堂构建学生科技创新能力培养体系

张依

摘要：随着产业结构调整在全球范围内的加速进行，国内新兴产业和高科技产业得到大力发展。目前，高校急需培养出大批技术过硬、素质高、创新能力强的工程技术人才，帮助企业在全球产业结构调整和转型升级中占据有利位置。基于此，哈尔滨工业大学电气学院针对目前学生科技创新活动现状，构建了基于第二课堂的学生科技创新体系，对大学生创新能力培养进行研究和探索，取得一定成绩。

关键词：第二课堂 科创体系 学生培养 创新实践平台构建

中图分类号：G647  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）18—0163—02

一直以来，哈尔滨工业大学高度重视大学生创新教育，而电气工程及自动化专业作为传统工科专业，其培养的具有创新意识和能力的高素质工程技术人才在国防军事、国民经济等各领域发挥着重要作用。

一、以学生培养为目的，构建电气学院学生科技创新体系

以培养创新型人才为目的，努力营造有利于学生创造性和个性发展的氛围，不断探索和完善综合性大学创新型人才培养体系，积极引导学生开展自主学习、自主创新，形成良好的创新人才培养环境。

经过探索与实践，学院整合现有的学生创新活动资源，拓展、开发其创新活动的功能，根据学院具体情况与学生科技创新类别需求，成立电气学院科技创新协会，构建了“大赛牵引，教学协同，俱乐部助推”的学生科创体系，为全校电子爱好者搭建动手实践的科技平台。目前，学院科协完成搭建三个品牌社团，主要包括：哈尔滨工业大学智能车创新俱乐部、哈尔滨工业大学电子协会、优普科技创新基地，配合学校教学系统，分层次、分类别地做好学生实践培养工作，提升学生的专业实践水平。

1.营造科技创新第二课堂的氛围

内容丰富、形式多样的科技竞赛活动在引导大学生拓展创新思维、增强创新意识、培养创新精神、提高创新能力等方面具有十分重要的作用。学院除组织学生参加科技竞赛外，积极承办和组织国家级、国际比赛，让更多学生参与赛事志愿服务，感受赛事氛围。曾于2012、2013年连续举办全国智能汽车竞赛东北赛区赛、全国总决赛、国际邀请赛等赛事，累计170余所境内外高校参加，1500名选手参加大赛，大赛组织“零失误”，曾受到全国人大常委吴启迪的称赞;于2015年7月举办第三届全国虚拟仪器大赛，9月举办第八届全国大学生创新创业年会，以国家、国际大赛组织及承办为牵引，激发学生科创兴趣，启迪学生科创思维，引领学生科创风潮。

2.搭建学生科技创新实践平台

学院科协下设三个俱乐部，以兴趣为驱动，热爱创新的学生可根据自身兴趣自愿申请加入。近年来，三大俱乐部不断发展，形成三大科技创新基地，配备专业指导教师，形成大一基于项目式学习科创入门，大二接触大赛普及知识，大三强化训练提升成绩，大四重点突破摘金夺银的各级培训体系。

基于本学院学生培养方案，将电气科创体系延伸至大一，各俱乐部参与大一年度项目培训工作，从立项动员，招新宣传，项目培训、竞赛观摩等方面启发学生科创兴趣，帮助学生迈好科创第一步。项目学习进行过程中，各社团分阶段、分层次在大一组织项目学习、项目技术指导与培训。秋季学期伊始，电子协会面向全校招新吸收大一新生，针对大一学生零基础、热情高的特点，组织基础入门电子培训，通过电路基础知识讲解及基本电路搭接，引领学生技术入门，普及基本电类专业技术知识;通过分享各类讲座展示优秀学长科创探索历程，开展高低年级的互动与交流。

对于大二学生，各俱乐部在招新后针对社团内部成员组织素质提升训练，并针对大二专业基础实验课进行单片机知识、电路考前指导与培训，服务于第一课堂;并以基于项目的方式，由大三、大四学生作技术指导，将专业技能提升与竞赛项目相结合，夯实学生的专业基础，为参加竞赛做好准备。

通过大二的基础培训、竞赛观摩，进入大三的学生可以组队参加校内赛、省赛、国家赛，并由经验丰富的老师、学长进行技术指导，逐步积累竞赛经验，并最终向最高奖项发起冲击。

以哈尔滨工业大学大智能车创新俱乐部为例，社团以全国大学生智能车竞赛为背景，配合学校的教学系统，面向全校本科生进行招新和培养，为学生搭建动手实践的科技平台，锻炼学生实践动手能力。

社团成立五年来，俱乐部在每年秋季学期招新，并对170余名新招成员进行将近4个月的系统培训和实践。在经过第一次智能车校内选拔赛后选出近40余名队员重点培养。每年承办第二次校内选拔赛时，邀请黑龙江省其他兄弟院校同台竞技。

社团积极打造先锋品牌活动，立志让俱乐部成为哈工大智能车爱好者的基地，从2011年开始，每年12月组织智能车竞赛校内赛、次年5月组织黑龙江省邀请赛，均得到校内外师生的一致好评。俱乐部也有幸于2013年8月协助学校成功举办了第八届全国大学生智能车竞赛全国总决赛，社团成员在大赛整个组织管理过程中担任各技术部门的骨干力量。

3.与教学有机结合，全面提升学生创新能力和水平

注重第一课堂与第二课堂的有机结合，是实现全面提升大学生创新能力的保证。第二课堂科技创新活动是第一课堂科学研究的延伸补充，两者相互配合，才能在科学理论的基础上实现理论与实践相结合。

学院科创体系协同教学系统推进学院大学生创新教育平台建设，包括“大一学生创新实践基地”“优普科技创新基地”“学生电子科技创新中心”“智能汽车创新实践基地”等学生创新实践基地，为自主性、个性化、研究性创新实践教育奠定基础，为学生工程实践能力和创新能力培养提供良好條件。

二、构建科学化保障体系，确保大学生科技创新第二课堂建设

1.思想保障

学院科创体系确立“以人为本”和“培养创新型人才”的建设理念，引导学生将科技创新能力的培养作为自觉的追求，强化科技创新的意识，发挥主观能动性。

2.组织保障

立足于学院科协的组织机构，配备专业教师指导，为大学生科技创新能力培养工作提供组织保障，把学生科技创新能力的培养融入人才培养的整体方案，按照大学生科技创新能力培养的目标要求和实施内容，认真抓好落实。

3.制度保障

积极健全和完善电气学院学生科技创新体系制度，使其科学化、规范化，主要包括：运行管理制度、考核制度、奖励制度等。

4.条件保障

一是积极争取学校、学院及各项参赛专项经费，为第二课堂提供必要的经费支持和仪器设备;二是加强师资队伍建设，深入开展师德教育和敬业精神教育，要求指导教师敬业育人、奉献有为，为学生科技创新活动提供强有力的指导。

三、结语

电气学院学生科创体系构建实施以来，使俱乐部成员升级、赛事规模升级、获奖升级。学生科技创新进入良性循环，国家级奖项层出不穷，智能车队更是屡获全国冠军，不断刷新最佳战绩。在电气学院整体科技创新氛围中，学生在全美数学建模大赛、全国大学生英语、数学竞赛、全国大学生电子设计大赛、全国虚拟仪器设计大赛、智能汽车竞赛、全国大学生英语竞赛中屡获佳绩。通过建立健全基于第二课堂的学生科技创新体系，为全院学生搭建动手实践的科技平台。

参考文献：

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责任编辑：孙瑶