浅议基于数学核心素养的高三试卷讲评课的几点做法

吴金玲

摘要：高中数学核心素养是培养学生全面素养的重要组成部分，而试卷讲评课是高三数学教学过程中的一个重要环节，试卷讲评的效率直接影响学生的学习效果，在高三这个关键的学段，提高试卷讲评的效率尤为重要。本文根据高三的实际情况，试从基于数学核心素养的试卷讲评的讲前准备、课堂讲评、讲后反思三方面阐述高三试卷讲评课的几点做法。

关键词：数学核心素养;高三数学;试卷讲评

学科素养是育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是具备数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的[1]。在《普通高中数学课程标准》中，把核心素养列为以下几个部分：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。

在高三这一关键学年，各种考试始终与学生相伴，试卷讲评更是日常教学中重要的一个环节，如何在试卷讲评过程中落实数学核心素养以提高学生的学习效率，是目前教师面临的一项挑战。目前在调查了解中发现：有部分教师试卷讲评课是按着题目顺序逐一分析讲解;有部分教师让学生自己先根据给出答案检查订正，然后由教师对学生指出的问题进行讲解修正;有部分教师根据已有的教学经验安排试卷讲评的重难点……各种形式的试卷讲评都有一定的优缺点，那么如何设计试卷讲评课来提高试卷讲评课的效率、提升学生的数学核心素养成为我们一线教师必须思考的问题。

首先，试卷讲评课要有针对性，没有哪一节基于数学核心素养的试卷讲评课能适用所有学生，不同水平的学生，不同的学段，不同的知识模块都有不同的特点，没有万能的模式达到理想的效果，所以教师的试卷讲评课一定要有针对性，从面对的学生实际情况出发，结合他们知识的掌握情况进行设计;然后，精心编写教案设计高效的课堂讲评，每一节课都需要教师精心设计，特别是试卷讲评课，教师需要抓住重点和要点，争取在有限的时间内帮助学生快速掌握;最后，巩固训练，试卷讲评课不应以讲完为结束，课堂后及时安排针对课堂讲解重难点的巩固训练。

结合笔者自身的教学经验，下面从试卷讲评的讲前准备、课堂讲评、讲后反思三方面阐述基于数学核心素养的高三试卷讲评课的几点做法。

一、课前准备

1 教师要做好试卷分析工作。统计好知识点的分布情况，按照数学核心素养的划分进行分类，并对每道试题的难易程度进行分析，根据实际情况将试题按数学核心素养的考察情况进行分类，或按照考察知识的模块分类，或按解题方法分类，或难易程度进行分类。

2 教师要认真细致的批改试卷。在批改试卷时要注重学生的解题过程，详细记录每道题得分率、出错人数、典型错误、优秀的解题方法等。从数学核心素养的角度通过对数据的统计分析，总结出学生在知识掌握上的漏洞，解题方法上的误区。

3 教师要做好讲评设计，根据试卷分析、批改结果确定好讲评过程中需要渗透的数学核心素养、讲评的重难点、讲评顺序、典型错误纠错、优秀解题展示等，以便提高课堂的讲评的效率、提高学生的数学核心素养。

4 学生要认真的自查自纠。试卷讲评的目的是帮助学生解决现阶段存在的问题，学生在讲评前要先通过自我分析来找到问题所在，确定哪些错误是真的不会导致的，哪些错误是不细心导致的，那些题可以做的更好等，让学生对自己的问题有更准确的定位，上课更有针对性的与教师互动。

二、课堂讲评

1 教师要明确教学目标、讲评重难点，在讲评过程中首先要对共性问题进行分类讲解，弥补学生相关知识掌握的漏洞，同时引导学生挖掘试题之间的联系，培养学生的数学核心素养，以便日后再次遇到同类型问题时能够独立解题;然后，展示学生的典型错误解题，让大家一起寻找问题所在、纠正错误、完成规范解题，加深学生对知识的理解，并借助别人的错误来避免自己犯同类型的错误;最后，展示优秀试卷解题，帮助学生明确自己与别人的差距以及努力的方向。

2 教师要引导学生互动，激发学生的学习兴趣。试卷讲评课相对其他课型而言比较枯燥，学生在听课过程中容易注意力不集中，致使听课效果不佳，所以在试卷讲评的过程中，教师要注意学生的情况，经常安排学生小组交流、师生交流，从而帮助学生将注意力持续放在课堂上，提高听课效果。

3 教师要注重解题方法的总结。高三有做不完的数学题，同样也有讲不完的数学题，同一知识点在不同题中考察的也各不相同，所以讲评时，不能单纯的就题讲题。根据皮亚杰的观点，儿童的思维可以分为四个年龄阶段，感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段[2]。高中阶段的学生已经处于形式运算阶段。学习者在思考时，会导致有意义的学习，不只是对某种特定的刺激做出某种特定的反应，而是头脑认知中图示的重建[3]。教师在基于数学核心素养的试卷讲评中要注重对试题的分析，帮助学生掌握解题方法，达到举一反三的效果。

4 学生要明确学习目标。通过讲评前的自查自纠，找到自己的问题所在，确定本节学习的重点。在讲评中紧跟教师的思路，积极与教师、同学互动，在互动中将自己的疑问提出，从而完善自己的数学学习，提高学习效率。

三、讲后反思

基于数学核心素养的试卷讲评不能止步于讲完试卷，要重视对学生数学核心素养的提升。首先，在讲评结束后教师要及时对讲评课进行反思，看自己的课堂讲评是否有欠缺，及时进行补救;其次，督促学生对试卷进行订正，在讲評结束后要让学生把错题及时改正，以保证下次遇到时不再出类似的错误;最后，教师安排跟踪训练，通过讲评分析找出试卷中出错率较高知识点，选取与其类似的题给学生再次练习，为学生及时巩固知识提供条件。通过如此的反复强化训练帮助他们掌握知识及解题方法。

总之，基于数学核心素养的试卷讲评课并不是单一模式，它需要考虑到学生的实际情况、学生的特点、试题涉及的知识特点等有针对性的设计讲评，从而帮助学生高效的掌握所学知识。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017，6.

[2]韩高印.谈谈数学作业的讲评[J].邢台师专学报：综合版，1995，4.

[3]陈健会.对于初中数学复习试卷讲评的几点看法[J].广安日报，2009，10.