柯达伊教学法在小学音乐教育中的可行性与应用价值分析

邹宜宁

摘要：柯达伊教学法由匈牙利杰出的音乐教育家柯达伊·佐尔坦所提出并倡导的音乐教育理念，这也是当前较为先进和实用的一种先进教育理念。在当前小学音乐教育中，实现柯达伊教学法的应用，探讨其实践应用的可行性和实用性均具有重要意义。本文就从这一问题出发，针对当前小学音乐教育的现状以及存在问题，重点探讨了柯达伊教学法应用的可行性及其应用价值，实现了二者的有效结合，有利于推动小学音乐教育的全面发展。

关键词：柯达伊教学法;小学音乐;教学现状;应用价值

在很长一段时间里，我国的教育主要以应试教育为主，教育主要朝着实用化的趋势发展，在这种教育理念的指导下，美学教育以及艺术教育的地位未得到重视，明显地处于依附或从属地位。与此同时，一些地区的学校虽然开设了音乐教育课程，但是教学的质量参差不齐，在课程的设置上存在一些缺陷和不足，甚至是照抄照搬一些教育课程，教学缺乏科学理念的指导，教学的系统性不够。面对这一现状，为提升当前教学的质量和水平，在中小学音乐教学中需要进行有效的改革和突破，在先进教育理念的指导下开创属于自己的特色中小学音乐教育体系。教师要不断的革新教育思想和教育理念，以新的教学模式和教学方法来引导学生进行音乐学习，培养学生的音乐感知能力和欣赏能力。

一、概述

柯达伊教学法是一套具有匈牙利特色的综合性的音乐教育体系，它研究的内容较为广泛，其中包括歌唱、首调唱名体系、系统的音乐读写、内心听觉以及丰富、民间音乐等，它在深度挖掘和研究的基础上形成了独特的音乐教育思想，从而使得我们可以从理论思想中获得启迪，从而更好地进行音乐教育和音乐学习，提高音乐教育的质量和整体水平。在小学音乐教育过程当中，柯达伊认为儿童积极参与到音乐教学和艺术欣赏获得当中对促进其综合素质的发展具有积极的影响和作用，儿童在参与艺术实践活动当中可以真正地获得音乐的美感体验，了解音乐的文化。其中，歌唱是儿童参与其中的重要途径之一，歌喉是每个儿童所拥有的“乐器”，在教师的引导下每个儿童都可以参与其中，从而感受到音乐的乐趣，并通过音乐来表达自己内心的情感和感受，这对于提高儿童情感的表达能力具有重要意义。

二、柯达伊教学法在小学音乐教育中的可行性

通过以上的相关分析和介绍，我们对柯达伊教学法也有了一些基本的认识，作为一种系统化的教学方法，它在小学音乐教育中有着重要的作用，下面笔者就结合该教学方法及其应用的问题进行相关的分析和介绍。

（一）柯达伊教学法倡导形象化和游戏化的教学符合儿童学习的特征。小学音乐教育要结合儿童的身心特点来进行，具体的课程设置要符合他们的兴趣特点，这一阶段的学生在学习过程中主要以兴趣为主，所以具体的音乐教育要结合他们的兴趣点所在，进而开展针对性的音乐教育，这样才可以最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，提高教学的质量。

（二）通过肢体语言来配合音乐学习。柯达伊教学法中强调使用的手势在音乐教育中具有积极的作用，作为一种有效的教学手段，它可以更好的辅助音乐教学的过程中，通过肢体的律动来帮助学生更好的体验和理解音乐的节奏感，并根据音乐的变化来调整音准。在实践教学过程中，教师通过手势将各音阶唱几遍，在学生对此有一个大概的了解后再进行联系，将歌唱与手势相结合，由教师一边做手势一边进行歌唱，依靠手势来进行巩固，这有利于加深学生对整个歌曲和歌唱的把握。

（三）在合唱增加对音乐的理解。在合唱当中人们共同参与其中，体会到真正的音乐，儿童在合唱当中可以发挥各自的优势，同时相互照应形成整体优势。在小学音乐教育当中，提倡合唱有利于增强相互间的合作意识，积极促进个体的社会化作用，这也是音乐教育的一个重要组成部分。对于小学生来说，他们正处于人格完善的重要阶段，在此阶段我们通过集体的活动，对于合唱艺术中的和谐、完美的追求，使人们自觉地形成统一意志，这对于学生思想品德的培育具有积极作用。

（四）歌唱与器乐教学相结合进一步深化音乐教学的内涵。柯达伊教学强调音乐教学要以歌唱为基础，并在此基础上逐步进行器乐教学，这有利于唤起广大学生对音乐的内在理解，通过视听来更好的感受音乐的曲调和旋律，这样也有利于对乐器的学习。

三、柯达伊教学法在小学音乐教育中应用价值

音乐教育是整个教育体系的重要组成部分，加强音乐教育，提升其教育的质量和水平对于学生的全面发展具有重要意义。对此，需要转变以往片面的教育观念，将音乐教育的地位确立起来，实现德、智、体、美的全面发展。在具体的音乐教学活动中，柯达伊教学法具有较高的应用价值，需要在实践教学中结合应用，从而促进教育的有效发展。

（一）有利于增强教师素养，提高教学质量。柯达伊认为音乐教师的地位和作用较为重要，音乐教师教学的好坏可能直接的关系到一代人对音乐的热爱和理解，尤其是对于小学音乐教师来说，他们更是承担着音乐启蒙的重要职责，如何在实践教学中将教学的内容多样化，激发学生的兴趣和创造力等，这些都是小学音乐教育工作需要积极思考的重大问题。该理论认为音乐教师需要不断地完善自身的三种能力，即思想品质、专业能力以及教學能力等。

（二）促使教学工作者在实践教学中改进教学方法。柯达伊关于这方面如是说：“我们要努力使音乐产生于歌唱与心灵，代替机械的表演，代替从手指上产生音乐。儿童的嗓音是最好的乐器，音乐教育应该从歌唱人手，音乐之根在于歌唱。”在以往小学音乐教学活动中，很多的教师教学的内容较为单一，教学的形式也较为单调，这样会使得学生的积极性和主动性降低，为促进学生更加全面的发展，教师不仅需要掌握一些乐理知识、演奏知识，还要不断地在实践的教学中改进教学的形式和内容，教育不能是单一和枯燥的，只是机械化的演奏，同时还要提出自己对音乐的理解。

（三）融合民族元素，倡导母语音乐教育。柯达伊音乐教学法中最具有特色的一点，就是早期的音乐训练都是采用民谣为教学材料儿童对自己从小到大所听到的“音乐母语”是最熟悉的，而在音乐教育中，从他们最熟悉的“音乐母语”——本地民间音乐人手是最简单又行之有效的。柯达伊教法虽然起源于匈牙利，但其强调民族音乐教育、提倡吸收前人的优秀音乐教学手段、讲究教学过程的高度程序化等思想是对任何一个民族都通用的。从当前我国音乐教学的现实情况来看，教学科目“全盘西化”的情况较为严重，在这种理念的引导下，很多教师忽视了对中国作品和中国文化的学习，所以导致对本民族音乐的忽视，具体教学中没能很好地将本民族的音乐素材运用其中，这对于挖掘民族音乐元素，丰富教学的内容尤为不利。一些古典音乐科目的应用，如《春江花月夜》《渔舟唱晚》等民族古典曲目，教师可以将其作为教学素材来让学生进行欣赏和学习。

四、结束语

综上所述，在小学音乐教学活动中，强化音乐教学理念的革新，将音乐教学的地位重视起来具有重要意义。对此，需要在实际的音乐教学中不断的引进和融入国内外先进的音乐教育理念，并与我国的实际情况结合起来，柯达伊教学法作为全世界范围影响力最大的音乐教学体系之一，它具有较为丰富的内涵，也是我国现阶段音乐教育的需要。对于小学音乐教师来说，需要在实践教学中积极把先进的理念和科学的方法应用到实际中，从而帮助儿童更好地来了解音乐、学习音乐、欣赏音乐，实现广大儿童的全面发展。

参考文献：

[1]赵亮，刘沛，译.柯达伊教学：综合音乐教育[M].中央音乐学院出版社，2009，6（5）：143-144.

[2][匈牙利]爱尔佐波特·索妮.柯达伊教学原理与实践——通向音乐教育[M].高建进，译.中央音乐学院出版社，2009.

[3]杨立梅编著.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M].上海教育出版社，2010.

[4]杨立梅编著.柯达伊音乐教育思想与实践——音乐基础教育的原则与方法[M].中国人民大学出版社，2009.