在实验中探究在体验中学习

孔慧慧

摘要：我们都知道，实验是化学课程的核心内容，能够有效的锻炼学习者的综合能力、核心素养。因此，在初中化学课堂上，教育者应该重视实验教学，并对其有效性展开更加深入的探究，以此来帮助学生夯实化学基础。

关键词：初中化学;实验教学;探究

当前，探究能力已经成为鉴别新时代人才的重要依据，培养学习者的探究能力也已经成为每一位教育工作者的重要职责。作为初中化学教育工作者，我们不仅需要对化学基础知识进行讲解和分析，也需要引导学生深入探究化学实验，以此来帮助学生充分感受化学世界的魅力。

一、善用多媒体，开展演示实验

在以往的初中化学课堂上，教育者在对学生开展化学实验教学时，大多是采用口头讲授以及实验演示的方式，一般是教师亲自进行实验操作，让学生通过观察了解实验步骤、实验过程。但是，通过长时间的实际教学，我们可以发现，这种化学实验教学方式存在一定的弊端和缺陷。比如，这种实验教学方式只能够照顾到位置靠前的学生，后排学生由于距离较远可能无法清楚的观察到实验过程中的一些细节，导致他们很容易忽视部分实验步骤，从而很难对这一实验有一个更加全面的了解。如此一来，初中化学实验教学的效果自然很难达到理想水平，班上学生的化学学习质量也很容易出现两极分化，这对班上学生化学综合素质的整体提升是非常不利的。针对这一情况，教师便可以对现代信息技术进行合理恰当的应用，将初中化学实验教学和现代技术进行巧妙融合，让化学实验教学的整体质量能够获得质的飞跃。

例如，在对《制取氧气》这一节内容开展实验教学时，便可以将其和现代教育技术相结合。首先，教师可以在课前准备好实验教学所需的多媒体课件，课件当中需要涵盖实验演示视频以及有关的练习题。在正式上课时，可以适时的将多媒体课件当中的实验演示视频展示出来，让学生认真观察、仔细欣赏。这样一来，制取氧气这一个实验的整个过程便能够更加清晰的呈现出来，其中的每一个实验步骤、实验环节都能够放大，学生自然也就能够对其进行更加清晰的观察。除此以外，這种通过视频呈现来开展实验教学的方式，也可以让初中化学实验教学的整个过程更加精彩和生动，其中一些比较枯燥单调的内容可以以一个更加形象化的形式呈现出来，学生学习起来、理解起来自然也就会更加简单明了，对本节内容的印象也会更加深刻。

二、亲身参与，密切互动

实验教学，顾名思义，就是围绕实验展开的教学，既然是“实验”，那么自然就离不开“操作”。以往，实验操作者往往是由教育者担任，学生很少有机会参与其中，更别说亲自展开实验操作了。但是，对新时代的学生而言，实验操作能力又是他们不可或缺的一项基本素质，也是衡量他们是否能够满足当今社会对人才要求的重要依据。因此，作为初中化学教育工作者，我们就必须把握好化学课程的特点，将培养学生的实验操作能力、合作探究能力作为自身重要教学任务。那么，让学生亲身参与化学实验便是一个很好的切入点。

以《水的净化》为例，教育者在分析本节内容时，便可以组织学生做一个有关的化学小实验。首先，教师可以对本节内容的基础知识进行一个系统的讲解，然后引导学生针对本节内容展开思考，并得出自己想要探究的问题，比如怎样区分软水和硬水、净化水的方法有哪些等等。接着，教育者可以让学生通过合作探究提出猜想，并针对猜想设计出一个实验方案。对于学生提出来的问题，或者是学生提出的猜想和实验方案，笔者应该给予它们足够的尊重，并给予学生足够的时间和空间让他们亲自动手进行操作。由于学生亲自参与了提出问题、做出假设、验证假设的整个过程，他们自然会对这一实验有一个更加深刻的理解，其实验操作能力、合作探究水平也能够与日俱增。

三、注重鼓励，巧妙引导

一直以来，应试教育一直在我国教育领域当中占据着重要地位。在这种教育模式下，学生很少有机会自己去发现问题和解决问题，部分学生甚至不敢提出问题。但是，在时代浪潮的不断推动下，这种提出问题的能力是每一位学生都需要具备的。因此，在初中化学教学过程中，教育者就应该采用以鼓励和引导为主的教学模式，让学习者能够逐步改变自身学习观念和学习模式，从而敢于提出问题，并且善于解决问题。

就拿《二氧化碳制取的研究》这一节内容的教学来说，教师便可以从一段与温室效应有关的视频入手，引导学生展开思考，并提出问题，比如温室效应主要是由于什么物质造成的等等。问题提出后，可以引出本堂课的主题。在实验教学过程中，教师也可以针对实验步骤抛出一些发散性的问题让学生展开思考，或者是抛出一些问题让学生合作进行验证。在整个过程中，教育者都需要运用激励性的话语，并注重对学生思维的引导，让学生能够在教师的引导下进行化学实验学习。

结语：

总而言之，实验是化学课程的重要构成部分，也是化学课堂上的教学重点。为了让学生能够在实验中学习、在探究中成长，教育者应该对实验教学进行精心设计，也需要对实验教学模式进行变革，让其教学效果、教学质量更佳。

参考文献：

[1]柳夕浪.从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究，2014 （3）：5-11.

[2]林子栋.微视频的翻转课堂在初中化学实验教学中的研究[J].数理化解题研究，2017 （32）：87-88.

[3]茅海磊.翻转课堂下初中化学实验教学的创新生成[J].中学课程辅导（教师教育），2018 （01）：46.

[4]闫芳，郝轶鸣.新课标下加强初中化学实验教学的若干想法[J].山西广播电视大学学报，2011 （3）：50-51.