浅谈初二物理学习兴趣的激发

摘要：初二是中学物理的起始阶段，学生一般受“物理难学”说法的影响，对物理学习产生了一种害怕、畏难心理，而且女同学占多数。为使学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，起始阶段应培养学生物理学习兴趣。

关键词：教学;入门课;导读;实验;多媒体

学习兴趣是指学生对学习活动产生心理上的爱好和追求的倾向。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。学生只有真正对物理知识产生浓厚的渴求心理，对未来科学成果产生强烈求知欲，才能克服学习中的各种困难，才能不知疲倦地探索知识。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。我觉得可以从以下几方面入手：

一、教好入门课，树立教师形象，激发学生学习物理的激发。

八年级物理第一章“打开物理世界的大门”相当于全书的序言，是初中学生学习物理的开始，是对学生学习物理做引导，也可以说是入门课。“好的开头等于成功的一半”，上好本章，就是引导学生走进物理世界的大门。

1、“走进神奇”中一幅幅彩图所展现的情景大多数为学生所熟知，他们司空见惯不以为然，教师可用立体动态的视频来代替平面静态的彩图，给予学生感官上的刺激，并引导学生明白这些现象中包含着丰富的物理知识以及物理知识的应用，要让学生从平凡中看到神奇，从神奇的现象中认识物理知识的重大作用以便达到激发学生渴求物理知识的目的。

2、教师引导学生广谈天下与物理知识有关的奇闻异事，教师谈，学生谈，活跃课堂气氛，拉拢师生关系，培植师生感情，挖掘学生记忆深处的物理知识。

3、教师还可充分利用现代教学媒体展示物理知识在各个领域所取得的重大作用，让学生感到学物理有趣，物理知识用处大，应用广泛。

二、用导读方式，培养学生自信心，激发学习物理的兴趣。

苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读”。基于现在学生的情况和素质教育要求，教师可把导读设计为课堂导读和课后导读。

1、课堂导读

教师结合课本不同内容，设计导读问题，引导学生边读边想，从自学中归纳出物理概念、规律等，体验学习的乐趣，获得成就感。例如：第六章第一节（知识一、力是什么），可设计如下表格对学生进行导读。帮助学生自己理解力的概念。

2、課后导读

教师可把每节或每章的知识按“树结构”或以图表形式或填空形式呈现，让学生结合课堂笔记，在阅读的基础上总结、归纳。使零碎的知识逐步系统化、条理化。通过归纳，可以把学过的知识串成线，连成网、结成体，以便加深理解，使知识得到升华。例如：第七章第一节，可设计如下：

三、用有趣的物理实验，激发学生的学习兴趣。

物理学是一门以实验为基础的科学。而实验主要有教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验。认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。

1、演示实验

演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理教学方式。做好教材上演示实验，不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养学生的观察分析能力。例如：第八章第一节演示实验：压力作用效果与哪些因素有关。可设计如下问题，让学生自学完成。

问题1：采用什么实验方法？

问题2：实验中要观察什么现象？

2、学生随堂实验

好的随堂实验不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣。随堂实验应该操作简单，现象直观，并且能够应用身边顺手可得的物品进行试验，让学生体验到物理来源于生活，物理与生活紧密联系。例如：（1）手按喉头发声觉得声带振动，证实声响是由振动发生的（2）双掌用力互搓发热，证实摩擦生热（3）用两只鸡蛋的重来估测物理课本的重（4）在几只相同的塑料瓶中装上不同深度的水，而后用嘴对着瓶中吹气，会收到声调不同的声响，从而能够解释声调跟频率的关系。

3、分组实验

分组实验是学生亲身去探究和体验的过程，是培养学生能力的一个重要途径，通过实验不仅可培养学生多方面的能力，还能激发学生学习兴趣。初二学生刚接触物理实验，对于分组实验是一头雾水，面对实验仪器不知道从何下手。因此在实验课上，教师首先应讲清仪器的使用方法，其次引导学生明确该实验要观察的现象和要记录的物理数据，再次实验过程要适当引导，不使他们过多地碰壁。但也不可包办代替，要让学生经受挫折，从中总结经验教训，不断改进实验，发挥学生的创造性，从而获成功的喜悦，这样有利于培养学生的实验技能，增强学生思维的独创性，同时提高学生对物理的兴趣。

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生学好物理，就应培养学生对物理学习的兴趣和爱好，让学生乐于对物理的学习。

参考文献：

[1]曹增贵《如何上好初中物理入门课》

[2]杨建华《“打开物理世界的大门”一章之教学见解》

作者简介：林晓静（1980.3）女，福建龙岩，龙岩学院附属中学，中学一级教师，物理教育教学。