玩转翻转颠覆传统

魏昌武

摘要：翻转课堂是一种全新的教学理念，它能够给传统高中数学课堂带来巨大的冲击为教师教与学生学的研究与发展提供了崭新的思路和方法。本文简要探究如何在高中数学教学中应用翻转课堂教学模式，以《正弦定理》教学为例，探究有效提升高中数学教学有效性的策略和途径。

关键词：翻转课堂;高中数学;正弦定理;应用分析

翻转课堂教学模式（Flipped Classroom Mode）也被称之为“颠倒课堂”或者“反转课堂”，这种教学模式颠倒了传统的授课方式，改善了传统课堂教学中教师讲课，学生在课后完成作业的情况，教师在课堂中更加注重引导学生自主学习，将课后作业搬到课堂中完成和解决，充分节省课堂时间来满足不同学生的具体需求，提高了学生学习的质量和效果，同时也实现了高中数学课堂教学的有效性。但是经过实际的教学实践调查可知，当前在高中数学教学中应用翻转课堂教学模式的现状还不容乐观，数学教学要积极探究融合翻转课堂教学模式的策略，激发学生参与课堂教学的热情和兴趣，全方位发展学生的数学综合能力。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

在高中数学课堂教学中，翻转课堂教学模式更加侧重于结合教学目标、设置教学疑问激发学生自主学习、独立探究的学习意识，同时为学生营造一个宽松、舒适的学习氛围，充分激发学生参与课堂学习的意识，活跃学生的思维意识，使学生在教师的引导下独立完成问题的分析、解答任务，提升学生的自主学习能力。因此，教师可以在课前导入阶段为学生创造一个问题教学情境，吸引学生的注意力，激发学生进行学习的兴趣和热情。

例如;教师在讲解“正弦函数”的相关内容时，可以将一道例题作为课前导入习题，向学生提出问题，使学生将数学问题与实际生活相联系，激发学生解决的欲望。如;“小李开车去察尔汗盐湖，此时他发现在他所在位置的北偏东60°的方向有一艘采盐的船，当他开车向正东方向走了5千米后，发现采盐船在他的北偏西45°的位置。此时，采盐船离小李多远？”这是一道生活化的数学问题，教师需要引导学生理清题意，然后让学生自主设计方案，学生可以通过画图或者做表格的形式探究解决问题的途径或方法，最后由教师引导学生构建三角形模型，让学生经过交流和谈论探究正弦定理的公式，a/sinA=b/sinB=c/sinC;或者數学问题的实质;即已知了三角形中的两个角及其夹边，求解另一条边的长度。在这个过程中，学生的主观能动性不仅得到了激发，同时还体会的数学过程中建立数学模型以及转化思想对于解决实际问题的重要性，增强了学生学习数学的兴趣和信心，实现了课前导入阶段的教学作用。

二、组织教学活动，提高自学水平

有了课前导入阶段的成功铺垫之后，教师需要突破传统课堂教学的形式，组织丰富、新颖的教学活动，激发学生的数学思维意识，培养学生的探究能力，逐渐强化学生的数学综合素养。随着经济技术的不断发展，多媒体教学技术逐渐应用于课堂教学之中。因此，数学教师可以借助多媒体教学设备的优势，将学生可能存在的疑问或者教学重难点录制成微课视频的形式，这样不仅可以节省大量的课堂时间，还方便学生在课下能够有针对性、选择性的进行学习和巩固，及时弥补自身学习的不足。

例如，教师在讲解“正弦定理”的相关内容时，“正弦定理的证明及应用”是正弦定理教学的难点内容。大部分教师会结合典型的例题引导学生逐步证明正弦定理，但是有些学生不能够及时地理解和记忆教师在课堂中证明的步骤，随堂笔记也没有补充完全。此时，微课视频的教学作用就可以得到体现，教师可以将自己在课堂中讲解的证明例题提前制作成微课视频的形式，让没有及时听懂的学生在课下进行学习和巩固，更好地帮助学生弥补自身的不足。与此同时，教师还可以在微课视频中拓展一些类似的证明题目，充分拓宽学生的视野，提高学生自主学习的能力和水平。

三、通过自主测试，强化学生能力

当完成课堂教学任务之后，教师可以组织学生通过练习习题检测学生对于知识的理解、掌握的情况，学生可以将完成的作业以上传到网络平台的形式供教师批改，这样教师可以及时的了解学生学习的情况，以便结合学生存在的问题设计下节课的教学内容。在这个过程中，教师可以设置一些能够培养学生举一反三能力的习题，强化学生对于知识的理解和掌握。

比如;关于上述“正弦定理”问题中，教师就可以进行适当的变形和调整，让学生解决类似的变式题型，如;“如果需要在河面上架设一个东西方向的桥，在设计时，在河一侧点C在A点北偏东60°，另一侧点B在A点北偏西15°，已知AB=3km，那么在B、C两处连线架设铁轨需多少米？”这道题不仅可以帮助学生巩固解题思路，还能够适当发散学生的思维，强化学生运用正弦定理的能力。当教师完成作业的审批后，要及时给予学生评价，及时帮助学生查漏补缺。

总而言之，在高中数学教学过程当中，数学教师要充分发挥翻转课堂教学模式的价值和优势，创设教学情境激发学生学习的兴趣，组织教学活激发学生的自主学习意识，通过自主测试强化学生的综合学习能力，从而实现高中数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]黄嘉欣.高中数学翻转课堂的实践与思考——以人教版“函数的单调性”为例[J].中学教学改革，2017 （03）：12-13.

[2]巩玉兵.基于翻转课堂教学模式下的高中数学教学的策略研究[J].数学教学，2016 （05）：54-55.