中学体育课堂教学中人格交互机制研究

2019-11-16刘毅

当代体育科技 2019年23期

刘毅

摘要：运用量表法、中介效应检验对中学体育教学（简称：教学，下同）中教学主体的人格交互机制进行研究，表明：教学中存在师生间的人格交互作用;中介因素M对教师人格传递（输出）与学生人格形成起中介效应。人格互动[式为：“人格传递（输出）——塑造体育价值观——付诸锻炼行动——塑造健康人格”的螺旋上升的思考行为模式。

关键词：课堂教学人格交互中介因素

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）08（b）-0149-02

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

随机抽取重庆市四所中学男生337人，女生303人，发放学生问卷640份;女教师20人，男教师23人，发放教师问卷43份，问卷回收情况符合统计学要求。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

本研究按照罗伯特·F.德威利斯所述量表制定的程序，制定了《课堂教学中学生人格影响因素》和《课堂教学教师人格传递》问卷，采用李克特5点评分法，对回收的初测问卷数据经过三轮题项筛选确定了再测问卷基本内容，学生问卷内部一致性系数为0.77，教师问卷内部一致性系数为0.73。

1.2.2 数理统计法

运用IBM Amos 10.0、SPSS 20.0进行数据建模与分析。

2 结果与分析

2.1 课堂教学主体人格交互分析

本文以教师人格传递（输出）为自变量X，学生人格形成为因变量Y，教师的教学风格、手段，学生的兴趣、认知、能力培养为中介变量M，运用中介效应检验模型程序（Y=cX+e1、M=aX+e2、Y=c'X+bM+e3）进行检验分析[3]，其中，总效应c=ab+c′，c′为考虑中介效应后的直接效应，ab为中介效应，构建检验模型。

2.1.1 课堂教学中教师人格输出与学生人格形成发展

教师人格传递（输出）与学生人格形成相关分析表明两者显著相关[4]。回归分析结果表明：学生人格形成各维度均进入方程，说明课堂教学中教师人格传递（输出）对学生人格形成有一定的促进性，即假设U0成立，程序Y=cX+e1中常量c显著（表1）。

2.1.2 中介因素（M）与教师人格传递（输出）发展

教师人格输出与学生体育锻炼自我理念各维度存在不同程度上的显著相关性（即程序M=aX+e2中系数a显著）（表2），各变量之间有相互促进作用，表明教师的人格传递与学生体育锻炼理念存在一定切合性。教师人格传递的各项指标均进入回归方程，说明教师人格传递对于学生体育锻炼自我理念形成的正向促进作用。

2.1.3 中介因素（M）中介效应检验

上述分析表明系数a、b均显著，通过控制自变量X检验中介变量M对学生人格形成作用的系数C′，发现中学生体育锻炼自我理念对教师人格传递与学生人格形成之间呈现显著差异（P<0.01），依据程序Y=c′X+bM+e3，说明体育锻炼自我理念对教师人格传递与学生人格形成之间有中介效应。

2.2 课堂教学主体人格交互機制模型建立

2.2.1 模型的拟合、修正及建立

构建中介因素（M）、教师人格传递、学生人三者的结构模型，依据评价标准[5]对模型进行修正（表3）。标准化路径分析及教学主体人格交互因子拟合模型如图1所示。

3 结语

（1）课堂人格交互机制作用特征

从课堂教学中“人格传递（输出）—塑造锻炼自我理念—付诸锻炼行动—塑造健康人格—完善锻炼理念”这样一个螺旋上升的模式出发，通过体育锻炼自我理念激发理想锻炼行为的这一中介因素实现课堂教学中教师人格传递向学生人格的过程，进而进入“行为变化过程”，后续完成“反省结果——完善理念”的过程。