初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方法探析

摘 要：初中阶段是学生思维意识发展的重要阶段，学科教学活动需要重视对学生良好思维品质的培养。英语阅读是初中阶段的基本内容，阅读也是引导学生思维的主要途径，文章针对初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方法问题进行探讨，旨在促进初中英语阅读教学水平的综合提高。

关键词：初中英语;阅读教学;思维品质

一、培养学生的思维逻辑性

1.根据上下文推测词汇及词语的含义

进行《My favourite subject is science.》一课的教学时，通过“favourite”一词能够表现出，文本内容应当尽量表现出subject的正面评价，而当出现否定性评价式，其句子的含义便应当具有否定意义，如在词汇训练中出现“He doesn't like science，he thinks science is very ”，前文中有“My favourite subject is science.Science is interesting.”通过上下文之间的联系便能够推测出空白位置应当填写意为“无趣”的单词，此种方式应用上下文对比的方式，引导学生的思维发展，促进学生思维逻辑性的提高。

2.了解文中的指代关系

阅读教学活动中的文本内容，有很多指代关系存在，教师需要对学生进行合理的学习思路引导，让学生可以自主推敲指代关系的指向性，从而为理解文本内容奠定基础。如进行《Is this your pencil？》一课的教学活动，阅读教学需要让学生了解并能够正确使用“Is this…/Yes，it is./No，it isn't.”的句式，其中“it”便具有明显的指向性，教师可以以中文语境向学生进行讲解上下句回答的意义，从而帮助学生理解其中存在的指代关系[1]。

二、培养学生的思维灵活性

英语阅读学习的思维模式决定其学习效率，教师需要重视培养学生思维灵活性，以帮助学生掌握适合自身的学习技巧，促进学习效率的提高。如教师在进行《How often do you exercise？》一课的阅读教学时，教师可以应用任务式学习法，将整体阅读内容应用教学任务的方式进行模块化分解，学生以教师的教学问题为学习引导方向，会明确自身的学习目标，在阅读学习中迅速捕捉回答教学问题的关键词或者关键内容，从而培养和提高学生对于有价值信息的捕捉、提炼能力。

三、培养学生的思维创造性

创造性思维是促进学生思维发展的重要内容，英语阅读教育也需要重视培养学生的创造性思维，在学生的學习过程中，给予学生进行思维创新的空间，融合知识教学的过程中促进学生的综合素质发展。如进行《Will people have robots？》一课的教学活动时，教学内容本身便充满丰富的想象空间，教师在课堂教学中可以与学生关于“Do you think there will be robots in people's homes？”问题的讨论，在现代科学技术高速发展的背景下，学生会对未来的家庭生活充满想象，通过师生的自由交流，可以有效培养和提高学生的口语表达能力，以促进学生的英语素养全面发展。

四、培养学生的思维批判性

初中学生已经具备自主性思维，个性较强，在阅读学习中也会表现出个性化思维，教师在课堂教学活动中要允许学生敢于思考、敢于质疑，培养学生思维批判性，拓展学生的思维空间维度[2]。如进行《How can we become good learners？》一课的教学时，不同学生针对“study”这一问题会有不同意见，有些学生会认为跟随教师的学习方法便是“good learners”，而有些学生则会认为寻求适合自己的学习方法更重要，在阅读教学环节，教师要给予学生表现自我、质疑和批判的机会，让学生将自身的主观想法全面表述。

中学英语阅读教学培养学生的思维品质，可以以阅读教学内容为载体，培养学生思维的思维逻辑性、思维灵活性、思维创造性、思维批判性，在促进学生语言知识与能力发展的同时，还能够具备英语语言思维视角，真正提升学生的英语综合素养。

参考文献：

[1]孙婷婷，张秀芹.如何推动初中英语阅读教学[J].考试周刊，2019（14）：114.

[2]潘红云.浅谈初中英语阅读教学策略分析[J].中学课程辅导（教学研究版），2019，13（2）：124-125.

作者简介：吕玉慧（1981—），女，湖北公安人，中学一级教师，本科，从事班主任工作和初中英语教学工作。