对小学数学解决问题方法多样化的研究

摘 要：小学数学是教育过程中不可忽视的基础科目，立足于解决方法的多样性有利于培养学生思维的发散性与创新性。同时解决问题从不同的角度出发，对学生构建数学思维以及学生的未来的能力与发展都有促进作用。文章对小学数学解决问题方法多样化的方法进行探究，旨在加强学生对解决问题多样化的认知，并培养小学生的数学创新性与发散性思维，阐明在小学数学中解决问题多样化的意义，为小学数学发展与改革提供新的思路。

关键词：小学数学;主体性;多样性

一、教师加强引导作用，提高学生的主体性地位

在数学教学中，教师要引导学生主动积极思考问题，提高学生的主体性地位，不能一味地教学，而要把课堂交还给学生。教师要引导学生从各种不同的角度思考解决问题，要关注解决问题的创新思维，而不是只在意答案的正确与否与分数的高低。小學生心智还未发展成熟，多多引导他们从不同角度思考问题有利于促进他们心智发展。在平常的教学中要采用让学生先自学然后再教的模式，不局限和打压学生的思维。教师要营造和谐共赢的学习氛围，留给学生充足的思考时间，让学生在自我思索与实践中培养解决问题的能力。如在刚开始教学加减乘除时，教师可以让学生带来小算盘或者数指头加深学生的学习能力。在学习图形时，教师可让学生多动手画图测量长度，培养学生独立学习与善于动手的能力。同时教师在学生遇见瓶颈时，要适当给予提示，采用学生小组讨论交流的方式解决问题。教师要听取多种方法集思广益再集中讲解，鼓励学生不要单一地思考。

二、立足教材，联系生活实际

教学的最终目的就是解决生活中实际发生的问题，教师教导学生只着眼教材知识，显得太过片面空洞没有说服力，所以在立足教材的同时要联系生活实际发展解决问题的能力。把数学问题放在实际生活中看，有利于学生提出不一样的解决方法，也让数学问题变得更加具体化。在课堂教学中，教师传授书本知识的同时，也应该鼓励学生联系生活实际。生活实际与教材知识的碰撞，会增加学生解决问题的多样性，给学生不一样的思路。小学数学中不乏与实际生活联系紧密的问题，如认识表钟，认识人民币等，都是现实中常见的，教师讲解知识时可以提前让学生仔细观察家中的钟表分针与秒针或者人民币的大小归纳总结规律。这样更有利于学生的理解。当然，面对小学生，教师的讲解也不要太高深，做的课件也要生动有趣，要让学生在生活实际寻找数学，培养其解决实际问题的能力，也在实际生活中促进解决问题多样性能力的发展。

三、加强交流，延伸获取知识渠道

在教学数学的过程中，教师要给足讨论时间，不要自顾教学进度，拼命灌输。在有多种解法的题目中，教师要要求学生列出至少两种的方法，而学生存在个差异，不可能每个学生都能完美地解决。单个独立思考解决显然是不现实的，所以要拓宽获取知识的渠道，让学生养成课内课外互相交流提问的习惯，加强小组合作。同时对于教师来说，要营造积极发言，敢于发言的教学气氛。学习过程中，教师可以多布置小组交流讨论的任务，采用奖励加分机制，增加集体荣誉感的同时，让学生产生更多不同的想法。小组交流讨论不仅仅是学生与学生之间的交流，教师也要积极参与进来，引导学生往不同方面去思考。在加强交流促进解决问题多样性能力的发展。

四、结语

在小学数学中加强解决问题多样性能力的发展，符合当今素质教育的要求。小学生的心智还没有成熟，老师要在教学过程中不断调整和改善教学方法，积极培养学生的数学思维，发挥学生的主体性，让学生从不同的角度看待事物，联系生活实际提高学生的实际运用能力，同时在交流中促进学生思想的碰撞，发展学生创造性与发散性的数学思维。由此学生的解决问题的多样性能力才能得到长足发展，从而促进小学数学的学习。

参考文献：

[1]张翠琴.对于小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程（小学版），2014（8）：212.

[2]刘权.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程学习，2014（5）：103.

作者简介：林娟（1982—），女，浙江苍南人，一级教师，本科，研究方向：小学数学教学。