浅谈农村小学“体验式”德育存在的问题

摘 要：德育工作是小学教育工作的起点与重点，对于农村小学来说，结合自身的教学条件与校园建设，开发体验式德育的工作路径也在稳步推进着。但由于经验不足、资源条件较为缺乏等状况，农村小学的德育工作也存在一些亟待解决的问题。文章通过简述现阶段农村小学实行“体验式”教学的基本工作路线，继而分析其工作中存在的主要问题，以启发农村小学体验式德育的进一步改进与发展。

关键词：农村小学;体验式德育;路径;问题

体验式德育作为一种新型的德育工作方式，是将学生放在首要地位，尽可能地创造优质的学校环境来让学生领略道德新风，自觉践行德育精神。

一、现阶段农村小学实行体验式德育工作的基本路径

1.教书育人：德育体验回归课堂

课堂是农村小学教学的中心，在课外拓展活动资源不够丰富的条件下，有效利用课堂环境来进行德育熏陶不失为一种效率较高的体验式德育工作方法。这就要求教师要进一步提升教学有效性，把德育目标纳入到教学内容中去，并且自身也要在课堂教学过程中践行师德规范，为小学生们树立良好榜样。

2.以境化人：浓厚氛围增进体验

体验式教学最重要的就是要给学生提供树立道德自觉意识、养成良好道德品质的环境，让学生在这个环境中充分发展自己，通过活动交流来增进对道德的认识和体验。在校园文化建设上，学校一般会组织丰富多彩的文化艺术活动，如歌唱比赛、喜剧比赛等，让学生在充分的活动体验中领略美好校园环境的风采。再如文化展览区、跳蚤市场、文艺节目、德育作业等，都是农村小学发展体验式德育的主要形式。通过这种情境的设置，使得农村小学生能够在较为浓厚的德育氛围中感知、体验和践行道德行为。

二、农村小学体验式德育工作中存在的突出问题分析

1.没有充分发挥学生主动性

农村小学提倡体验式德育有助于农村小学生充分发展个性、寻找自己的兴趣、养成良好的道德行为习惯。但是当前的体验式德育工作中，校方和教師的干预比较多，不敢让学生放开自主去体验。就以教书育人这一体验式德育途径为例，一般还是在教师的指导下、在教师事先提供好的情境下进行道德体验，学生的德育体验是既定的、已经安排好的教学部分，缺乏自发性和创造性。就如学校组织展览观摩，展览内容并不是由学生决定的，而是经过筛选后的优秀作品展示，但农村小学应当关注每一位的发展，所以在现有的条件下，可以让学生任意布置宣传栏，把每个人的作品都轮流进行展示，有助于提升学生的自信心和表现力。

2.体验式德育工作评价维度单一

学生的主体地位是一切教学活动和德育工作围绕的中心，但是对于体验式德育来说，尽管中心是学生们，但是评价标准不能仅从学生这方面出发。很多农村小学在对体验式德育工作进行评价时，一般都着眼于学生的体验表现的结果，而忽视了过程;注重学生的体验，而忽视学校工作方法的反思;评价内容也比较单一。对于学生体验的内容进行评价时，很多农村小学更加关注学生的活动成绩，是否得到“优秀”“荣誉”等称号，而没有对学生的情感体验、心理问题、实际行为状况进行考察，这使得体验式德育的工作效果大打折扣。

农村小学应当基于自身的办学条件，在利用好本校资源的基础上，通过创新教学活动、加强校园文化建设来为农村小学生们提供更为丰富的德育体验活动与场所。通过对现阶段农村小学在“体验式”德育工作中的问题进行分析，有助于农村小学因地制宜地发展适合本校的工作策略。

参考文献：

[1]任丽.体验式德育：让学生绽放生命的魅力[J].辽宁教育，2018（21）：30-33

[2]郭琦，罗中堰.农村中小学思想道德教育存在的问题及对策[J].西部素质教育，2019（2）：52-52

基金项目：本文属于2017年度南宁市教育科学“十三五”规划立项B类课题“农村小学‘体验式德育模式研究”（2017B100）阶段性成果之一。

作者简介：唐艳宁（1983—），女，壮族，广西马山人，一级教师，本科。