浅谈情景教学法在会计教学中的运用

唐瑞娟

摘 要：情景教学是一种让学生以角色扮演的方式进入到模拟的情景中，用实践去教育学生的方法。 通过一系列的情景模拟，改变了以往会计教学中单一呆板的教学形式，创造出轻松活泼的教学氛围，能激发出学生学习的热情，调动他们学习的主动性，真正做到寓教于乐。

关键词：会计教学;情景教学;创设情境

引言 会计教学的主要目的，就是让学生能够熟练地掌握并运用其所学到知识去解决所遇到的各种工作上的问题，顺利完成财务工作任务。社会实践是最好的老师，所以在会计教学过程中，理论知识教学要与情景教学互相配合，为学生模拟真实的实践情景，让学生置身其中，才能有效地激发学生对会计知识的学习热情，帮助他们快速地掌握所学的会计知识，从而让他们在毕业后有信心与能力去面对实际工作。

1情景教学法 情景教学是一种模拟实际环境特征，营造情景，让学生参与进来，教师要以学生为教学主体，按照教学的目的，分析学生的特点，结合实际情况，设置具体生动的情景。让学生在情景中扮演各种角色，并将各种可能会出现的问题拿到情景中来，让学生们去解决。这样，情景教学法才能充分地发挥其强化教学的作用。

2情景教学的特点

2.1把教学知识具体化 会计学科的理论知识的学习一般是抽象的，但是运用情景教学，可以有效地将抽象的理论知识转化为具体的、生动的、真实的实践应用，让学生对知识的理解更加透彻，简化了学生的学习难度，从而让他们对学习更加有兴趣。

2.2教学手段多样化 随着科技手段的多样化，为现代教学提供了越来越多的方式，因此情景教学的手段方式也变得多样化。教师可以使用各种多媒体設备，如电脑、投影仪、录像机等，既可以让学生通过影视资料了解真实的会计工作，也可以将学生的实践情况记录下来，供学生反思。

3会计教学采用情景教学法的原则

3.1高度仿真 教学情景的设计要高度仿真，如设计场景、相关资料、会计工作用具、扮演的角色以及财务工作流程等。尤其是情景中使用的相关资料、凭证、票据、印章、计算工具以及业务流程都要保证其仿真性，让学生具有真实从业的感觉。

3.2情景设定要适当 教学情景与角色的设定不能超出学生的理解范围，不能太过简单或过于复杂，避免学生对情景教学产生厌烦感，情景设定还要保持一定的科学性与常理性，防止学生对实际会计工作产生误解。

3.3以学生为中心 会计教学的情景设计都是围绕着学生来进行的，学生才是情景教学的主体。作为教师要在情景教学过程中充分激发学生的主观能动性，让他们自发地积极地参与到情景教学中来。

3.4情景设定具有代表性 会计教学的情景设置时要选择具有代表性的企业，如制造业、服务业等企业，锻炼学生不同的实践经验和实践技能，使学生对一些典型企业的会计工作有一个初步的了解。

4在会计教学中情景教学法的应用 会计专业的教学课程中使用的情景教学方法主要分为两种。一种是课堂教学时的业务模拟，另一种则是在实训教学时进行的操作模拟，两种方式相互促进，共同帮助学生对会计知识与技能的学习。

4.1课堂教学中的情景教学

4.1.1利用多媒体或图例创设情景 会计教学中，某些教材内容不能以真实的情景展示出来。这时，教师可以选择利用多媒体的手段，将情景创建出来，帮助学生学习会计工作的知识经验。例如，会计工作中的财务核算流程，包括票据、凭证、账簿、报表等都可以通过影像资料播放出来，并以流程图为辅助，帮助学生对财务工作的理解与学习。

4.1.2利用实物创设情景 会计工作中使用到的实物是学生对会计职业最直接的理解，以此进行情景创设也是最为经济有效的手段。如各种票据：单据、凭证、账簿的样本，能使学生直观地学习并理解财务工作的流程与方法。

4.1.3利用问题创设情景 在教学时，老师对学生提出各种关于会计工作的问题，让学生带着问题去学习。如，教师可以让学生去思考一家企业的资金运动过程：如，从资金从投入到资金退出，资金沿着供应、生产、销售是如何运动的？资金发生了哪些形态的变化？资金是如何退出企业的？如此一步步地提问，层层深入地引导学生，可以让学生对以往模糊的财务工作有了一个清晰的理解，并加深了学生对所学知识的印象。

4.2实训教学中的情景教学 实训教材要尽量选择能反映企业实际情况的，对实际中的会计业务进行仿真模拟。在情景教学前，教师要将创设的情景中的具体岗位进行细分。在模拟企业财务部门时，部门内可以划分为主管会计、出纳员、工资核算人员、成本核算人员、收入利润核算人员等多个岗位。教师将学生分配到不同的岗位上，并向学生发布各自的任务，学生要认真扮演各自岗位上的角色，并努力完成自己的任务。模拟岗位还要定期的轮换，让学生都能经历不同的岗位，完成不同的核算任务，让学生全面地发展。情景模拟结束之后，对教学成果进行展示，师生共同点评、检查。让学生交流介绍经验，形成小结互相参看。教师应对教学内容进行评价、总结。指出情景教学中应注意的问题以及解决这些问题的方法，并对情景模拟中较好的方面作出肯定，对学生们提出的新办法给予鼓励表扬。总结情境中运用的知识要点，重点归纳易错、易漏、易混的知识点，巩固情景教学的成果。

5结语

情景教学法在会计教学中的应用，容易激发学生的学习热情。以轻松活泼的方式改变原本枯燥无味的教学过程，让学生不再“学海无涯苦作舟”，以快乐为桨，在知识的海洋里前行。同时也极大地改变了教师的教学思路，丰富了教学手段，是传统会计教育的创新。

参考文献

[1]李晟璐.情景教学法在会计教学中的应用分析[J].科技经济导刊，2018.

[2]吴裕菁.情景教学法在会计教学中的应用效果分析[J].财会学习，2017.

[3]赵茜，王佳.论教师教学方式的转变[J].教育科学研究.2012.