以学生为中心的初中信息技术高效教学

曾志辉

摘 要：在信息技术广泛应用的现代信息社会，对新一代初中人才的信息素养水平提出更高的实际要求。教师作为学生重要的信息知识学习引导者，需要引导学生主动学习信息知识，提升学生自身信息学习能力和实践能力，将学生放在教学的中心。基于此，笔者站在教师的角度，从培养学生学习兴趣;活用高效教学方法;注重课堂实践引导三个方面对以学生为中心的初中信息技术高效教学进行讨论。

关键词：学生为中心;初中信息技术;高效教学

以前我们教学生为学而教，只注重告诉学生该怎样记住信息知识，该怎样操作，而忽略了应该从学生的学习需求入手，引导学生自主学习信息知识的以学生为中心的教学理念的应用。学生遇到问题或者出现操作失误后，常常手足无措，不知道从哪里纠正自己的错误。如果我们转换一下教育观念，运用科学的教育方法，以学生为中心实施教学，就可能会获得意想不到的效果。

一、培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，但是大多数初中学生对信息技术的兴趣只体现在娱乐方面，而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。所以教师要通过丰富教学资料、资料展现形式等方式，引导学生将对玩游戏的兴趣方面转移到学習信息知识，掌握信息能力方面上来，让兴趣驱动学生主动学习信息知识。

例如，在教学“认识‘我的电脑”一课时，通过向学生展现丰富的视图资料，吸引了学生的兴趣。如教师利用动画的形式，将电脑“拆解”成为不同的零件，根据每个“零件”进行功能的描述和在计算机正常工作当中的作用。如针对“硬盘”的描述：“我们在电脑里存放信息、文件等，都是放在了硬盘里面，这里面也有我们操作的计算机系统，就是我们在屏幕中看到的C盘。”在针对CPU的功能描述里，教师举例了学生爱看的电视剧、动画片：“你们知道你们看到的电视剧和动画片，是在哪里处理的吗？就是在CPU里面处理，通过屏幕展示出来的。”此外，教师还通过工厂通过不同部门合作进行正常工作的例子，向学生描述了计算机正常工作中各个硬件的配合作用，让学生明白了计算机是由不同的“零件” 作为一个整体进行合作的，才组成了一个“电脑”。精彩而直观的视图资料，和恰当的比喻，让学生在兴趣的驱动下，深入认识了“我的电脑”的组成相关知识。

二、活用高效教学方法

教学方法是教师实施信息教学的方式，目的是通过师生之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生高效学习。教学方法的实施不仅关系着教师的“教”，还关系到学生的“学”。所以教师对于教学方法的选择和应用，不仅要结合课程知识特点，还要结合学生的学情、基本特点，以及学生的课堂学习状态，通过灵活运用高效教法促进学生的高效学习实现教师高效的课堂教学。

例如，在教学“文件的删除与回收”时，考虑到学生大都有删除文件的实践经验，而对回收文件的经验不足。所以决定采用小组合作和任务驱动的方式，让学生在课堂上就能熟练掌握删除文件与回收文件的知识和操作技能。教师首先亲自向学生展示了删除文件和回收文件的实际操作，然后将学生分为不同的小组，让学生互助学习、互相监督学习，同时发布课堂学习任务：“我们都要在本堂课上掌握本课知识。大家要相互检查。”学生对本课知识有了清晰的了解，且有了明确的学习目标，在学生互相帮助、互相检查的学习过程中，熟练掌握了本课要求的相关操作。

三、注重课堂实践引导

信息技术知识的学习要求学习者进行必要的实践，所以教师注重引导学生结合实时操作进行学习，让学生在实际操作过程中深入了解新课知识，掌握信息技能。结合实践的课堂教学，也有助于教师及时巩固教学成果。

例如，在教学“软件的安装与删除”一课过程中，根据以往教学经验，发现学生对本节课的教学内容有一定了解，在上机时总想显示一下自己的能力。所以结合本课教学内容特点，让学生在实践操作中进行学习。但是教师要求学生在实践操作过程中，严格按照指定操作步骤进行操作，避免学生自主将设置改变等等引起新的问题出现，学生无法自主解决而挫伤学生的学习积极性，还会影响正常的教学。学生在实践过程中出现的问题，教师也会及时发现，并公开针对问题进行方法讲解，将学生遇到的不利情况转化为有利因素，给学生更多更科学的指导。教师发挥自己引导教学的角色功能，通过结合知识特点，引导学生通过实践学习，有效巩固了理论教学的成果。

综上所述，教师应明白学生是学习的主体，他们有自己的头脑和理解知识的思路，教师不可能代替学生理解知识，代替学生观察操作效果，代替学生分析和思考。所以教师一定要转变教育观念，不再单纯地以学科为中心组织教学内容，而是在认清自身引导教学位置的基础上，满足学生的学习需求。注重培养学生的学习兴趣，用高效的教学方法引导学生，在实践操作中进行高效学习，实现教师的高效教学。

参考文献：

[1]徐春飞.初中信息技术课堂有效教学研究[J].中国校外教育，2017（36）：167.

[2]姜秀菊.初中信息技术教学策略探讨[J].成才之路，2018（36）：89.