提升中职计算机《图形图像处理——Photoshop》学习效能

孙颖

摘要：图像处理软件Photoshop被大众认可，是有效的平面设计软件。在我校，《图形图像处理——Photoshop》作为计算机专业和数字媒体专业的必修课程，开设于中专二年级。本文根据提升中职计算机图形图像处理学习的有效性展开了一系列分析和论述。

关键词：中职计算机   图形图像处理

伴随我国经济的快速发展，市场对中职人才的就业需求量也随之变大。同时，因为高校扩大招生与职业院校本身的教学条件没有迅速提升的矛盾，中职人才的专业水平逐渐下滑。为此，各地区都在加速职业教育体系创新，从教学的根源做起，提升教学效率。

一、图形图像处理教学存在的不足

首先，课堂教学方式比较传统，枯燥简单，对于学生职业水平的形成十分不利。现有的课程形式以科目体系作为主要模式，教师无法有效地把理论教学与实践操作结合起来，学生毕业进入社会后，就会显露出专业知识水平不宽、实践水平较低等不足，无法适应职业岗位的需求。其次，现有课程内容的划分缺少与实际需要的有效结合，教师在教学Photoshop软件时，没有把行业所需技巧与教学密切联系，当学生在实践过程中遇到综合性问题时，就会显得手足无措，缺少职业技能的科学培养。最后，现有课本内容陈旧，课本更新速度缓慢，跟不上行业发展、企业职位实践的需要，很难顺应社会上人才培养的实际需求，缺少和课程相对的教学辅助素材，对学生开展主动学习不利。

二、提高Photoshop图形图像处理学习成效的策略

1.激发学生学习兴趣，落实形象教学

大多数学生在面对复杂枯燥的课本知识时，很容易出现排斥反应，这种排斥会逐渐演变成厌恶课本、教学和教师，最终造成学生连课程的基础操作也不认真学。在实际教学中，教师是学生学习过程中的关键人物，教师传授的知识是否生动有趣，是学生能否认真听讲的决策性因素，所以教师一定要重视教学过程，务必了解学生的兴趣所在。具体而言，教学方案的制作、到课堂的合理设定都在教学中起着十分重要的作用，从单一到细致，从死板到形象都是对教师教学能力的考验。

2.注重教学实际操作与实践性并重

中职阶段的图形图像处理课程具有很强的操作性与实践性，换而言之，教师的教学也应该高度关注图形图像处理的实践性与操作性，只有实现这两点的并行，学生才能打下扎实的基础。我国大多数教师只注重理论知识，容易忽略实际实践教学，在职业院校技术教学中，教师更应该关注学生的实际操作和实践能力，教师不仅需要教导学生的理论知识，还不能忽视学生的实践操作。

3.利用情境教学提高课堂学习效率

情境教学法是指在教学中，教师有目的地设立生动形象的情境，以带动学生的体验，积极地投入学习。《图形图像处理——Photoshop》课程教学存在一定的创造性，情境创设要依靠教师的知识储备和实际经验。从操作上来看，创设情境的方法多种多样，有情境导入、问题情境、游戏情境、任务情境等，充分体现教、学、做三位一体。通过情境教学，能营造出轻松愉快、活跃的教学气氛，帮助学生快速完成新知识的建构。

4.充分组织学习性的活动

在教学完图形图像处理知识一段时间后，教师可以在每个班级中展开与这门学科有一定关联的活动。如教师可以展开和图形图像处理知识有关的教学竞赛，让学生展示自己的作品，内容、风格不予限制，由大众展开投票选举出最受欢迎、多元化风格、技术层次较高的作品。激励学生主动加入活动的目的是让学生养成良好的互动习惯，通过组织活动的开展，教师还能认识到这个时期内学生对这门课程内容的掌握程度，进而因材施教，让所有学生都能最有效地吸收课堂内容。

三、结语

綜上所述，笔者以Photoshop图形图像课程为例，探究了中职阶段教学有效性的实施。图形图像课程的创新并非一蹴而就，教师需要经过长时间的摸索。提高教学课程有效性是学生把握良好职业技术课程的有利途径，给中职学生通向职业成功的道路上点亮了一盏灯，照亮了学生未来的职业生涯。

参考文献：

[1]施丽萍.中职计算机应用基础精品课程开发与教材建设的研究与实践[J].职业，2019，（5）.

[2]崔子燕.分层教学法在中职计算机教育中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，（2）.

（作者单位：江苏省锡山中等专业学校）