趣味识字教学在小学语文课堂教学中的运用

郑军霞

摘要：在小学语文教学体系中，识字是培养学生阅读和写作能力的重要开端，也是小学低年级语文教学的重点。本文详细地阐述和探究了趣味性的识字教学，提出了趣味性识字教学的具体实施对策，以期可以给小学语文教师的教学工作提供参考和帮助。

关键词：趣味识字教学   小学语文

一、趣味识字教学的概念和价值

1.小学语文趣味识字教学的概念

识字教学是小学语文教学的重点内容之一，主要是让学生通过语文教师的有效引导和传授，深入探究我国的汉字文化。趣味识字教学是新教育时期可持续发展的一种文化产物，属于一种全新的识字教学模式，它可以全面激发小学生的识字兴趣，帮助小学语文教师达到意想不到的教学效果。

2.小学语文趣味识字教学的价值

与传统的汉字教学模式相比，趣味识字教学模式可以更好地体现素质教育的价值。首先，趣味识字教学是在教师营造良好教学氛围的基础上开展的，它可以在第一时间引起学生的关注，有效提高学生的汉字识别能力、汉字理解能力和汉字记忆能力;其次，趣味识字教学完全遵循新课程改革的教育理念和教育要求，可以帮助语文教师顺利完成教学任务;最后，趣味识字教学不仅可以增强学生的识字能力、理解能力和记忆力，还可以提高他们的汉字应用能力。

二、小学语文趣味识字教学的具体实施策略

1.创设教学情境，激发低年级学生的识字兴趣

情境教学属于现代化的新型教学模式，它不仅可以运用在语文阅读教学和写作教学中，还可以运用在识字教学中。如在教学《中国美食》时，教师需要让学生具体了解我国的美食文化，从而培养他们热爱家乡、热爱祖国的思想感情。同时，为了让学生快速熟悉菠、腐、茄等十五个生词，教师可以给学生播放和中国美食有关的视频片段和图片，当学生看到美味的菜时，教师就可以提出具有趣味性的问题，引起学生的关注：“看到这么多美味的食物，大家最想吃哪一道菜呢？这盘绿色的蔬菜你们认识吗？”然后，教师再通过大屏幕呈现出菠（bō）这个生字，并让学生仔细观察这个生字的结构规律，上面是草字头，下面是水波的波，所以直接读（bō）就可以了。

2.运用归类教学法，提高低年级学生的生字记忆力

在趣味识字教学中，小学语文教师要把汉字进行归类，这样可以加深学生的理解。教师可以根据汉字的发音进行归类，也可以根据汉字的字义或者汉字的偏旁部首进行归类。如教师可以把和身体五官有关的字归为一类，可以把蔬菜和水果归类。这样一来，学生就可以减轻学习的压力，也可以避免混淆类似的文字。由此看来，归类教学法是引导学生理解并掌握识字的好方法。

3.利用文字游戏，培养低年级学生的语文综合能力

把文字游戏融入小学趣味识字教学过程中，可以有效满足小学生的好奇心和求知欲。如在教学《千人糕》时，教师可以先让学生朗读这篇课文，然后画出生字，并借助拼音猜想这些生字。当学生朗诵完后，教师可以带领他们认识甜、菜、能等生字，并结合文字口诀让学生掌握这些文字：“我们一起来加一加，口+未等于味，舌+甘等于甜，艹+采等于菜。然后我们再来减一减，实减掉宝盖头上的两个点就是买，熊减掉四点水就是能，真减掉十就是具。”通过有趣的口诀，可以让小学生了解文字的来龙去脉，培养他们的语言表达能力和文字拼写能力，最终达到理想的教学效果。

三、结语

綜上所述，小学是学生打好语文学习基础的重要阶段，而小学语文教师需要全面培养学生的识字能力，巧妙利用趣味识字教学模式激发学生的识字兴趣，让小学生更好地理解和掌握课文生字。

参考文献：

[1]续宝娟.小学低段语文识字教学策略[J].速读（下旬），2018，（12）.

[2]刘贤珍.刍议小学一年级语文趣味识字教学法[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（24）.

[3]李红梅.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（43）.

（作者单位：江西省靖安县仁首小学）