情景教学法在初中语文写作教学中的尝试

王亚琴

随着初中语文教学的不断改革，写作教学的教学效果成为评判语文教学的重要指标，写作技巧与写作能力说明了学生对语文知识的掌握程度与语言表达能力。下面，笔者通过分析现阶段初中语文写作教学的现状，探讨了在写作教学中运用情景教学法的策略。

一、初中语文写作教学的现状

写作教学是指学生运用和调动自身已有知识，选择和搭配词汇组合，使用流畅优美的句子来表达自身想法与感受，它是一项既基本又证明教师教学功底的教学。现阶段，初中语文写作教学虽然相较于之前已经有了较大地进步与发展，但是仍然存在一些问题。

1.教师的教学方式死板，学生积极性不高

在初中语文写作教学中，教师往往采用传统的教学方式，先定好写作主题，让学生围绕主题，展开想象，再搜索和组织材料完成作文。在知晓写作任务时，学生并没有形成写作框架，教师也没有事先为学生讲明写作的框架，造成学生产生了困惑。由于学生无法弄清楚写作思路与大致的写作内容，再加上学生的心智发展还不成熟，一时不知该如何下笔，导致他们写作的积极性不高，影响了学生的写作兴趣。不仅如此，在写作教学中，教师仅注重灌输写作知识，忽视了与学生的真实交流，不能及时与学生产生共鸣，使学生长期得不到正确指引。

2.学生写作基础弱，日常积累不足

写作教学的最大主体是学生，教师只有不断强化学生的能力，增加学生的知识储备，才能切实提高学生的写作能力。但是，大部分初中生的写作基础不扎实，无法完成从小学到初中的转化，所以无法适应初中语文写作的难度。不仅如此，在积累写作素材方面，学生经常使用传统的方式，仅通过语文课本和生活经历积累素材，不会通过广泛阅读增长见闻。另外，在开展写作教学时，教师忽视了培养学生的基础知识，认为学生已经掌握了基础词汇和造句能力，没有对学生进行有针对性的训练，导致教学效果不佳。

3.忽视阅读的重要性，写作能力得不到提升

阅读是写作的基础，也是制约写作的一大因素。由于网络科技的发达与发展，许多学生逐渐喜欢上了电子书，慢慢放弃了阅读纸质书。然而，学生阅读纸质书时不仅可以及时在书上进行勾画和图点，还方便摘抄和积累，有助于学生之间、师生之间交流。学生往往只针对不同写作主题进行练习，不注重阅读，但是只有通过阅读，学生才能更好地积累基础知识，将文章写得有声有色。所以說，学会阅读是学生写好作文的关键。总之，学生的生活实践有限，不能只从生活实践中寻找素材，只有通过延伸阅读，才能获得源源不断的写作灵感。

二、在初中语文写作教学中运用情景教学法

情景教学法是指教师通过特定的方式，营造有关写作的特定氛围和环境，激发学生的写作兴趣和写作能力。这不仅要求教师能够准确把握课堂目标和任务，还要通过情景设定引导学生完成写作任务，而学生处于特定情景下，可以很好地跟随教师讲课的脚步，进入写作主题，调动知识储备，提高自身写作能力。

1.创建真实课堂，模拟教学过程

创设实体情境，即教师根据作文题目和要求，准备好道具和素材，将实物搬进课堂，直接提供给学生，并经过位置的摆放，营造所需的环境，使学生可见、可听、可闻、可触、可感。然后，教师通过演讲、角色扮演、游戏比赛等，使学生走进情境，获得真实的体验和感受，并发表感想。如在教学《皇帝的新装》时，教师可以让学生进行角色分配和扮演，感受整个故事的过程，让学生弄清楚整个故事的情节与结构，列出写作大纲。

2.实际走访感受，激发写作灵感

捕捉生活情境，即教师带领学生走进生活，养成观察生活细节的好习惯，观察大自然的生活环境和生活中发生的小事，积累写作素材。如教师可以带领学生观察校园、公园、街角景，让学生尽情想象，感受自然之美，然后围绕一个主题展开构思。如在写主题作文“学校的小花园”时，学生拿到这个主题时并不能迅速确定自己的写作范围。若教师运用情景教学法，带领学生真实地感受学校小花园里的一草一木，会得到意想不到的惊喜。学生可以对花园内的一切展开想象，写作角度也各不相同，而且都是自己内心真实的感受与想法。这样一来，可以极大地丰富学生的写作内容，提高学生的写作能力。

三、结语

写作教学是初中语文教学的重点，写作能力是体现学生综合素质与能力的重要因素。针对现阶段初中语文写作教学存在的问题，教师要及时纠正和指导，不断创新教学方式，通过情景教学法激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

（作者单位：江西省吉水县白沙中学）