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大学英语的语境化教学探微

2019-11-15王珊珊

知识窗·教师版 2019年8期
关键词:表达能力语境教室

王珊珊

摘要:大学英语是以培养和加强大学生英语的实际运用能力为教学目标。在日常教学过程中,教师要注重创设英语教学语境,尽可能地为学生提供开口说英语的机会,还要合理设计课堂教学的每一个环节,营造轻松愉快的课堂教学氛围,让学生快乐学习英语,并能积极主动地开口说英语。

关键词:大学英语   语境化教学

英语不仅是一门课程,还是一种语言,为了真正学好这门课程,并掌握这种语言,教师仅采用传统的教学方式是达不到教学效果的。为了从根本上提高学生的英语水平和口語表达能力,教师要根据教学内容,为学生创设合理的教学语境,让学生产生身临其境之感,从而更好地投入课堂教学活动,并能时不时地与同学或教师进行对话和交流,有效运用自己所学的知识。因此,在大学英语教学过程中,教师要为学生创设一定的语境,让学生在恰似真实的语言环境中学习和交流,让开口说英语变得更加容易。

一、利用教室氛围,创设英语语境

对学生而言,教室是主要的学习和活动场所,教师只有将教室布置的称心如意,才能更好地营造教学氛围,并创设合理的英语语境。这样一来,学生才能更好地学习英语,并有更多开口说英语的机会。

为了满足学生英语学习的需求,教师可以引导学生布置教室。当然,布置教室的方式不能一成不变,而要新鲜多样。如教师可以设置读书角、设计英语墙报、勾勒黑板报等,让学生时时刻刻处在英语学习的氛围中,从而为学生创造更多开口说英语的机会,这对于学生学习英语是大有帮助的。在甄选板报和英语墙报内容时,教师要根据学生近期所学的内容进行设计,并且要设定多样化的主题,还要符合大学生的学习心理,才能有效激发学生英语学习的兴趣,在不知不觉中提高学生的英语表达能力,让英语不再成为大学生的“克星”。另外,教师可以让每个学生投票筛选,把优秀的英语作品贴在英语墙板上,让其他学生学习和鉴赏,对于稍有不足的作品,学生可以提出可行的意见或者建议,以此来激发学生英语学习的兴趣。

二、准备课前小讲,创设英语语境

近年来,英语在人们的学习和生活中扮演的角色越来越重要,高校也愈加重视学生的英语学习,很多英语教师为了有效提高学生的英语水平,每天都会让学生准备三分钟的课前小讲,内容是根据学生近期所学知识设定的,话题是固定的,内容可以由学生自己选择。

课前几分钟是创设学习语境的最好时机,因为在这短短的几分钟里,学生不仅可以自由发挥,还可以根据自己之前准备的内容进行演讲,演讲内容、题目及形式均不受限制,学生可以根据自己的兴趣爱好选择适合自己的方式。如说英语演讲、英语小故事、英语对话或者针对一个英语问题展开讨论等,这些方式都可以成为学生课前小讲的形式。当然,在大学英语教材中有诸多适合学生自由发挥的话题,如School life、Animals、Hobbies、Travelling等,这些话题都可以作为学生课前小讲的内容,而且学生通过小讲,可以学习他人的优秀之处,从而弥补自己的不足,提升英语口语表达能力。

三、结语

总而言之,大学英语教学不应是单调地让学生背诵单词和课文,而应注重培养学生的口语表达能力,让学生将所学知识有效地运用于日常的沟通和交流中,从而真正提高自己的英语水平。当然,在日常教学过程中,教师要竭尽全力为学生创设学习语境,让他们在轻松愉快的环境中学习,并能积极主动地参与语言实践活动,从而有效提高学生运用语言的能力,并能在日常交流中做到游刃有余。

参考文献:

[1]邢金凤.语境化任务型教学在大

学英语教学中的应用[J].才智,2014,(22).

[2]王宇明.信息化语境下大学英语微型教学研究[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2015,(10).

[3]盛云岚.学术英语的语境化教学——欧洲CLIL模式与美国社区大学发展性课程的启示[J].外语界,2015,(5).

(作者单位:江西工程学院)

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