情感教育在高校辅导员工作中的应用

李文杰

摘要：高校辅导员在大学生学习中有着非常重要的地位。情感教育作为教育管理的重要内容，在大学生教育和生活中有着十分突出的表现。大学生管理工作中的难点需要以情感教育的方式为引导。情感教育法的科学利用，符合高校辅导员的教育工作目标，并且普遍能收获非常好的教育效果。文章主要对高校辅导员工作中情感教育法的应用进行探讨，然后从情感教育的概念方面进行分析，最后提出高校辅导员工作中应用情感教育法的途径。

关键词：情感教育;高校辅导员;应用

中图分类号：G641     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）40-0016-02

一、引言

大学教育作为教育价值观的重要途径之一，高校辅导员发挥着重要作用，始终要对大学生的各类问题进行价值导向指引。这种指引既有归纳学生遇到问题的行为，也有教育和反思自身工作的行为。大学生的问题，不仅有大学生自身的素质问题，也有高校辅导员失职的影响因素。高等教育中，辅导员的工作不再被简单地定义为引导学生学习的职能，更多的是解决和帮助大学生提升社会主义核心价值观，对辅导员自身职能进行归纳总结，更好地为学生服务。

二、情感教育法的概念

（一）特点

情感教育法主要是指在教学过程中，高校辅导员基于学生的心理、情感并深入受学生普遍关注的内容之中而采用的工作方法。情感教育法涉及范围较广，既可以在教学中应用，比如文化课、体育课等，也可以在思想政治教育中应用。心理因素以及环境因素决定了情感教育的质量。这些因素对大学生能够起到教育的作用，也可以用来引导学生的价值观走向。通常情感教育会运用到一些具有重大影响力的名人事迹故事来教育学生，也会以情感关系作为情感教育的途径。无论是名人事迹还是情感关系，其都是作为情感教育的方法来运用的，具有情感教育的典型特征。情感教育法的特征主要表现在应用途径上，情感教育途径的广泛决定了情感教育的广泛性。这种广泛性不仅有应用途径的广泛，同时也有着传播范围的广泛，其所针对的群体是所有大学生，因此涉及的学生很广泛，参与也同样广泛。这就使得情感教育的应用范围被拓宽，既在课堂教育中产生很强的影响力，又在教师自我完善中产生很大的影响。时代特征作为情感教育法的前提，是情感教育法产生的直接基础，只有遵从时代特点才能发挥情感教育的作用。不同时代的人所拥有的情感过程是有差异的。高校辅导员开展工作时，首先要清楚地认识到你所面对的群体，这些群体所拥有的时代特征是其选择情感教育的根本，情感教育是立足时代特征，根据时代特征来发展和运用。正是由于时代的多样性，情感教育具有了复杂性。情感教育是有范围限制的，但是与时代结合便会产生复杂性。复杂性产生的原因很多，不是单一的时代性所引起的关系，但是时代性必然是其产生的基础和前提。大学生情感的多样化，使得情感教育的应用有着比较广泛的范围。面对对象的复杂，不仅是对象本身情感的复杂，而是高校辅导员要对面对的对象所产生问题的情感关系进行分析后才能进行合理的情感教育。不具有对等关系的情感教育，不但不能起到教育的效果，还可能对学生的情感造成很大的伤害[1]。只有在认识到情感教育的这些基本特征后，高校辅导员才能有效地掌握学生的发展动态，更好地为引导学生健康成长提供价值。

（二）作用

在大学生的心理活动过程中，通常都会产生情感的关系。情感教育便是基于这种关系进行的，它并不是凭空产生的。事实上，它作为人类最早的教育方式已被人类熟练运用。然而，由于时代变化，科学地运用情感教育是开拓和创新教育方式的重要路径。这个过程中，首先要认识到情感教育在高校辅导员工作中的作用。高校辅导员在实际运用情感教育开展工作时，对其工作的影响主要是两方面的作用：一是智力作用，二是非智力作用。这两个作用反过来成为影响情感教育的两种重要因素，智力作用通常指的是情感教育对目标群体的智力有着直接或间接的促进作用。这种促进作用的决定性因素在于高校辅导员的情感教育法。情感关系本身便是智力的体现，因此智力的高低對于接受情感教育的水平具有决定的意义。非智力的作用普遍指的是简单的情感教育作用。情感教育在运用中发挥非智力的作用，表现在情感教育面对对象的接受程度。这也是辨识智力作用和非智力作用的标准[2]。情感的教育行为属于心理学的应用范畴，表达的是人与人之间在情感方式交流的基础上，运用多种方式表现主体与客体之间关系的行为，其更侧重心理活动的交流和总结。主体通过对情感的总结传达给客体，达成所需要的教育目标。

三、高校辅导员工作中应用情感教育的途径

情感教育在精神层面所具有的作用，使得其在高校辅导员工作中有着很大的影响力。这种影响力体现在教育辅导的关注度之中，通过情感教育更直接地实现高校辅导员的工作目标[3]。这种作用也使得高校辅导员工作更加偏向思维方面的内容。辅导员在教育管理工作时，必须对目标群体的心理特征，尤其是时代特征进行科学、准确的分析，积极研究目标群体思维方式所蕴含的价值观。高校辅导员工作中，情感教育的应用体现在如下方面。

（一）把握大学生的心理动态

高中辅导员进行教育管理工作时，必须对大学生的心理动态准确把握，这样才能提前做好相关预防工作，有效引导学生形成正确的思想观念。高中辅导员要想对学生的心理动态有效了解，可以利用座谈会的方法来实现。高校辅导员在评价学生心理动态的过程中，便能分析出应用情感教育的方法，同时利用校园网论坛，了解学生在学习和生活过程中存在的问题，真实准确把握学生的心理动态[4]。通常大学生作为一个思想活跃的群体，其对教学模式、教学方法的言论与看法具有较强的代表性，因此情感教育在高校辅导员工作中应用，要能够准确把握大学生动态。

（二）发挥社会问题的教材作用

社会问题反映出来的社会矛盾，为高校辅导员工作提供了具有情感教育法特点的材料。这是从社会问题的产生、传播到解决的过程中，表现出来的社会矛盾、公民权利以及法律法规等具体内容的实际应用。高校辅导员工作的重要意义在于，引导和纠正大学生价值观在形成过程中存在的一些不符合正确价值的内容。在普遍概念上，将大学生的价值观进行改造，情感教育在高校辅导员工作中便起到积极的促进作用。这种作用对于提高大学生的普世价值具有重要意义。高校辅导员工作中，对其自身定位，首先要进行正确的认识。这种认识建立在高校辅导员工作维护校园和谐的基础上，高校辅导员工作的性质同样围绕和谐校园展开和进行[5]。

（三）结合大学生的情感思维

高校辅导员工作时要利用好大学生的情感思维。这种情感思维建立在时代基础上，是情感教育应用的根本。在大学生情感思维中，要分辨出哪些不利于大学生的健康成长，对这部分要用正确的思维方式来代替[6]。

四、结束语

大学生在大学生活中表现出来的思想观念问题，更说明高校辅导员对其价值观引领的重要性。因此，情感教育法与高校辅导员工作之间具有一定的关系，要求高校辅导员从情感教育方面开展工作。这是高度融合了教育改革方法的理念。高校辅导员要充分认识到情感教育的概念，并以情感教育为切入点对自身工作进行改进。对情感教育方法的运用，同时也是决定高校辅导员工作水平的标准之一。

参考文献：

[1]李艳芳.情感教育在高校辅导员思想政治教育中的应用研究[J].时代教育，2017，（17）：150-151.

[2]刘俏芝，陈晓斌.现代大学书院制背景下辅导员实施情感教育的价值及策略[J].高教论坛，2017，（11）：11-14.