高中语文教学中散文阅读的审美困境及优化策略

■欧瑄梅/漳州市第三中学

高中语文教学中，散文阅读也是非常重要的内容之一。学生在散文阅读中的审美能力一定程度上影响学生学习散文阅读的成绩。目前，高中语文教学中散文阅读的审美困境主要表现在教学目标不合理、忽略学生阅读审美过程以及阅读评价标准过于片面。因此，要改变这一现状，需要教师转变传统教学方式，不断创新教学方式和方法，注重学生阅读审美过程，同时还要重视对学生散文阅读审美能力的培养，从而不断提高学生散文阅读中的审美能力。

一、高中语文教学中散文阅读的审美困境

（一）教学目标不合理

当前，高中语文教学中散文阅读的审美困境的原因之一是教学目标不合理。虽然很多高中都在进行语文散文阅读教学的改革，但改革过程中还存在很多问题。当前很多高中语文教师只注重学生理解散文内容，而忽视了学生在散文阅读中对散文的审美培养。并且在进行散文阅读教学时，将一整篇散文分割开，并每段为学生设置问题。将散文阅读的目的放在了回答问题上，从而忽略了学生对其中的美进行感受。教学目标不合理且直接忽视了对学生审美的培养，同时也难以激起学生对语文散文阅读学习的积极性。

（二）忽略学生阅读审美过程

在很多高中语文散文阅读教学中，通常只注重阅读结果，而忽略学生阅读审美的过程。很多教师重视学生的阅读结果以及对提出的问题学生是否分析正确。并且在学生散文阅读过程中，教师会直接以答题方式来学习散文，使学生在教学中缺少良好的阅读体验。并且很多学生在阅读过程中也没有对文章进行情感体验以及审美分析，主要依据教师的侧重点进行阅读。教师忽略学生阅读审美过程，从而也造成学生本身不重视阅读散文的审美过程，难以真正提高学生散文阅读审美能力。

（三）阅读评价标准过于片面

在当前高中语文散文阅读教学中，受传统应试教学理念的影响，仍然采用分数制的教学方式，很多教师通常是以学生阅读分数作为阅读效果的评价标准。并且在评价过程中没有根据学生之间的差异性，为学生进行不同的阅读评价标准，以统一的标准答案，评判学生的阅读结果。不仅形成了较为单一的阅读教学评价标准，同时也不利于激发学生散文阅读审美的想象力。由于学生的思路存在一定的差异性，进而使散文的阅读理解也将产生一定的偏差，如果用统一的标准答案结果进行评价，不仅会使学生学习散文阅读兴趣降低，同时也将使学生丧失学习的信心，从而很难提升学生散文审美能力，同时也不利于学生创新思维能力的培养

二、高中语文教学中散文阅读的审美优化策略

（一）重视对学生审美体验

要提高学生对散文阅读的审美能力，首先要重视对学生的审美体验。让高中生用平和宁静的心态去阅读散文文章，并且要带有欣赏的情感去体验文章中的审美和价值。例如，可以让学生进行情景表演或者吟咏等方式进行散文阅读，让学生体会文章灵魂以及审美所在。使学生能够审视出优美散文的内涵和意境美，并且能够进一步形成自己审美的能力。不仅有利于提高学生的写作能力，同时也能够提高学生散文阅读审美能力和阅读兴趣。散文阅读是一种高雅的阅读行为，可以在学生读的过程中调动学生的各种器官，再加上联想。从而使学生能够真正的感受到散文中的美，让学生明白审美的教学模式是值得认真对待的。并且教师在重视对学生审美体验的同时要引导学生发现美、欣赏美以及识别美。

（二）帮助学生建立审美标准体系

在高中散文阅读过程中，培养学生的审美能力，要注重学生审美认知的发展性过程。而不是让学生一次性掌握审美能力以及获得强烈的审美体验和感悟。很多事情和能力的培养都需要一定的发展性特征，都是逐渐从认识到认知的过程。要帮助学生建立审美标准体系，学生自身有了审美标准，才能真正将散文阅读中的感受和感悟所领会。例如，在学习荀子的《劝学》这一内容时，要让学生在阅读中慢慢感知、逐步体会、不断丰富学生的审美体验，才能渐渐培养学生的基本审美能力，从而引发更多的思想共鸣，感受其中的思想之美。

（三）优化学生审美秩序

在高中散文阅读教学中，优化学生的散文阅读审美能力，需要强化学生的内在驱动，对学生进行一定的程序优化指导，让学生逐步找到感觉学会顿悟。例如，在学习苏轼的《赤壁赋》时，教师可以让学生换位于苏轼，并且让学生想象水与月，逐步和生活与人生靠拢。对于学生不理解的思想，教师先不教授给学生，而是让学生根据自身想象及审美体验，去理解和了解其中的句子和思想。不仅能够增强学生审美能力，同时也能使学生在散文阅读中形成豁达、乐观的人生态度。从而促进学生在语文散文阅读学习中思想道德素质以及自身修养都能够得到提高。

（四）改变传统教学评价方式

在传统的教学评价方式当中，忽视了学生的主体地位和学生之间的差异性，不仅很难激发学生散文阅读的兴趣，同时也不利于培养学生审美能力以及发现美的能力。因此，在高中语文散文阅读教学中，教师应改变传统教学评价方式，尊重学生之间的差异性，将学生的散文阅读审美能力作为评价重点。在评价过程中要对学生散文阅读审美的不足和优点进行有效评价，对散文阅读审美表现好的学生教师可以适当给予奖励，而对散文阅读审美表现不足的学生，要及时给予鼓励和帮助，使学生及时弥补自己的不足，从而更好发挥自己的优势。有效提高学生的散文阅读审美能力，也能在一定程度上提高高中语文散文阅读教学质量。例如，学生在阅读散文《人是一根能思想的苇草》过程中，教师可以引导学生分析法国作家帕斯卡尔在写这篇散文时想要表达的思想和情感，同时让学生充分理解帕斯卡尔在写这篇散文时内心活动是怎样的。让学生在课堂上积极回答，教师通过学生的回答，了解学生的散文阅读审美能力。另外，在之后的评价过程中，可以将学生对这篇文章的理解和课堂回答问题的表现作为评价参考内容之一，从而有利于对学生进行全面的评价，不仅能够增强学生散文阅读的自信心，提高学生的阅读水平，从而也有利于促进学生长远发展。

三、结语

散文是高中语文阅读教学的重点，因此，教师在高中语文散文阅读教学中，要重视散文阅读教学审美的重要性。还要不断培养和提升学生审美能力以及发现美的能力，才能使学生具有美的精神和人格。散文不仅是情感真挚的文学载体，同时对培养学生审美素养以及审美能力发挥着重要的作用。