高校艺术设计专业实践教学现状与发展

■孙艺菲/天津商业大学宝德学院

艺术设计专业属于综合性应用型学科，是以“人”为主体的应用学科，除了创新还强调实践性。只有去实践才能完成设计过程，将“人”为主体的设计想法应用于“物”或“人”，才能将创新思维转换为实际价值。因此，实践是艺术设计教育中十分重要的环节，艺术设计教育在重视培养学生创新能力的同时，还要注重培养学生实现自己创新想法的实践能力。各大高校对于实践教学的研究探索逐渐予以重视，希望通过完善重视实践教学，从而提高学生设计实战能力，在实践中探索巩固艺术设计专业知识。

一、艺术设计专业实践教学概述

（一）实践教学的定义

纵观历史，著名学者对于实践的论证研究从未停止。著名教育学家、哲学家、实用主义代表人物杜威认为，知识源于经验，积累经验的过程与教育之间有着密不可分的联系，经验的连续性与相互作用共同促进人的成长。这种经验和在学习过程中发展起来的能力为进一步的学习提供起点。实用的、能用于解决问题的知识才是有价值的。他建议在学校建立能够供学生进行模拟生活的情境或者问题解决的情境。

笔者通过阅读大量文献资料，总结综述各专家学者们的观点。将实践教学的概念概括如下：实践教学是以学生为主体，理论结合实践，整合校内、校外教育资源，教师组织指导学生进行与专业相关的应用性学习的一种教学活动。广义上讲，实践教学是理论实践有机整合下培养学生实践能力的主要途径。狭义上讲，实践教学是围绕专业人才培养目标，通过校内实践教学、校外实践基地和社会实践的整合配置，建立与理论教学体系相辅相成的教学体系。

（二）艺术设计专业实践教学的原则

根据艺术设计专业特点，应遵循“以学生为主体、符合专业特点与培养目标、系统科学、整合渗透、规范管理”的基本原则。

以学生为主体原则：在实践教学中，要改变传统的以教师为主导的教学模式，转变教师在教学过程中的角色，从“教”转换为“引导”。艺术设计专业是以创新实践能力为核心的，而创新能力的培养，不能依赖于教师教，需要教师引导学生自主思考、自主学习，从而提高自身的创新能力与实践动手能力。实践教学重在“实践”，学生做为“实践”的主体，就需要学生自主参与到实践教学当中，而不是被动的接受知识，教师则需要进行规划引导，激发学生的学习兴趣。

符合专业特点与培养目标：实践教学必须遵循符合专业特点与培养目标这一原则，不同学校根据自己不同的办学理念，培养目标各有侧重；不同艺术类专业有着各自不同的专业特点。但培养应用创新型人才是当前各大高校艺术设计专业培养目标的共性，这就要求艺术设计专业根据培养目标结合专业特点，设置能够提高学生实践动手能力、创新能力、符合行业需求的实践教学体系。

系统科学：要遵循教育教学规律、注意学科交叉，整合各方面资源，系统科学的设置教学活动。协调教学内容与实践活动的比例，达到理论教学与实践教学的平衡融合，通过实践巩固理论基础知识，通过实践明确知识应用要点。

规范管理：实践教学体系的构建，还需要规范的管理制度支撑。优化实践教学体系，提高实践教学教学质量，需要结合学校实际情况和专业特点建立规范的管理制度。从培养目标、课程设置、考核标准、资源整合到设备与安全管理等环节，都需要建立规范的标准制度。

（三）艺术设计专业实践教学的构建内容

实践教学是一种综合性的教学统称，潘鲁生教授在《论新形势下高等设计教育实践教学体系的建设与完善》一文中将其内容分为五个方面，即课程实践教学、创作实践教学、项目实践教学、行业实践教学、社会实践教学。

课程实践教学侧重于理论知识的实践巩固，涉及具有明确知识体系的课程，根据不同课程的特点，调整理论教学与实践教学的比例，学生通过实践加深对理论知识的理解，学会应用理论知识；创作实践教学是更深层次的教学，侧重设计与创新，设计与创新离不开实践，只有再实践的过程中，通过反复的思维过程才能完成创新能力的提升；项目实践教学可以使学生在完成项目过程中，了解设计策划的完整过程，提高实践与合作能力；行业实践教学是实践教学更高层次的目标，实践教学目标之一就是缩小实现高校教学与行业需求的距离，使学生能够真正了解设计品牌真正所需人才；社会实践教学主要引导学生融入社会，是更广泛的实践教学，目的在于建立学生设计观，价值观及责任感。

二、高校艺术设计专业实践教学的现状

（一）高校艺术设计专业实践教学的时代背景

我国艺术设计教育自形成以来不过三十几年，从无到有至今已经基本建立了相对完善的体系，但相较西方发达国家还有一定距离，这样的距离，影响了我国在创新领域行业的发展速度。为了适应社会经济发展，党和国家的教育方针要求加强实践教学，重视原创，重视培养大学生创新创业能力，全国高校相继增设了艺术设计相关专业，对专业的投资支持逐年增长。迅猛扩张的同时，很多问题也逐渐浮现，比如培养的艺术人才与设计行业需求脱节。横

行发展之后的纵向发展也尤为重要，艺术设计教育面临着改革提升，从而培养国家稀缺的创新型应用人才。这就迫使在艺术设计教育中具有特殊地位的实践教学发挥更大的作用，改革实践教学、规范实践教学评价标准、提升实践教学质量。

（二）现今高校艺术设计专业实践教学存在的问题

我国高校艺术设计专业实践教学主要有以下几个方面问题：

第一、实践教学中理论与实践脱节，高校中存在将实践教学浅显理解为实验课程、实习实训、实践专业课等，忽视理论与实践的结合，对于实践教学的本质认知不足。第二、实践教学与行业需求还有距离，虽然现今高校已逐渐重视教学与行业需求之间的接轨，但实际效果还差强人意。众所周知，艺术设计行业需要实践动手能力，创新能力强的应用型人才，但本科毕业的艺术设计专业学生还是不能达到行业需求标准，还需要设计公司花大量人力财力及设计去培养可用人才。第三、实践教学标准不清、实践教学管理需要完善，实践教学效果及质量不够理想的原因，究其根本还是实践教学标准不够明确，评价体系不够完善。影响实践教学效果的还有管理体系，高校大多没有设置专门负责管理实践教学的岗位，应用的考核标准也不适合艺术设计专业特点。第四、实践教学师资力量需要提升，现今高校教师大多都是博硕毕业后直接进校，并没有实际进入行业实践的经验，学校忽视了对青年教师的实践培养，这也是导致艺术设计教育与行业需求脱轨的一部分原因。

三、高校艺术设计专业实践教学的发展

高校艺术设计专业实践教学虽然还存在很多问题，但随着国家政策的支持，改革力度的深入，社会重视加深其发展前景可谓光明。

首先，实践教学应逐渐渗透到本科各类型课程当中，未来实践教学的发展会逐渐融入到艺术设计专业的方方面面。实践与理论相辅相成，将实践与理论融合，才能提升学生的基本工，提升动手能力。其次，实践教学的发展必定与行业紧密相关，高校艺术设计专业实践基地的建立就是与行业接轨的第一步，如何检验考核实践基地效果、如何让学生真正从行业实践中获得帮助则是进一步的发展，再次实践教学评价体系的建立是未来发展的重要方面，实践教学效果不理想的原因还在于评价体系不健全，没有健全的评价体系，就没有如实的教学效果反馈，实践教学就不能进一步深入下去，只停留在表面建设。最后，实践教学要想真正发展，还需要师资队伍的完善强大，学生需要顺应时代发展所以要改变教学方式，那么改变教学方式前提，则需要提升教师的能力，加强教师培养机制、评价机制、聘任机制也是尤为重要的。

四、结语

实践教学的发展建设对于艺术设计专业尤为重要，物质条件丰足的时代背景下有利于寻找实践教学的深入发展契机，艺术设计教育的高层次发展有利于国家培养创新型高级人才，在高速发展的当今社会，不改革则会迅速被时代抛弃，相信高校艺术设计专业实践教学的积极改革会给我国设计行业带来积极的影响，为我国经济产业变革贡献力量。