混合学习环境下教师角色与素质探析

2019-11-15徐振桦延安大学教育科学学院新疆伊犁新源县教育局

长江丛刊 2019年14期

■王蕾徐振桦/.延安大学教育科学学院；.新疆伊犁新源县教育局

一、前言

网络教育的出现对教师的冲击也是很大的。网络教育是一个比较笼统的说法，在教育中称这个环境是混合学习环境，在这个环境中对教师的要求增加了也对学生的要求更高了。要求学生有自主学习、合作学习、探究学习的能力，要求教师必须有教学、管理、评价、结合的能力，这就让教学更加的自由了，不再像以前一样只是老师教、学生学那么简单了。本文从混合学习概念、混合学习对教师的素质要求和教师素质三个方面分析混合学习中教师的素质。

二、混合学习

混合学习是在网络学习反思的基础上建立起来的，是一种重视发挥传统教学和网络学习优势相结合的教学方式。混合学习能够成功的关键在于关注混合学习方式、混合学习的设计、教师角色和教师素质这四个方面的有效运作，主要从人的认知、技能、情感和学习的需要出发。

混合学习一词是英文的“Blended learning”或 “Hybrid learning”翻译，混合式学习的思想提出至今，很多的国内外教育工作者在理论研究以及教学实践领域不断的探索，渐渐形成了有效的理论体系，积累了许多比较好的实践经验。如同许多的学科一样，在这个问题的研究上虽然取得了很大的成功，但是由于背景的不同我们的利用范围并不是很大。所以混合学习的定义也是有很多的争议。在国内，混合学习（Blended Learning）是由何克抗教授于2003年12月9日在第七届全球华人计算机教育应用大会上首次正式提出并倡导的概念。何克抗教授说混合学习就是要教师把传统教育和网络学习有机的结合，达到这两种方式的最大的利益化。文章认为混合学习就是我们如何在这种被网络冲击的环境下，有效的实现教和学，对教师要求是一个管理者、资源发现者、朋友。对学生则是必须有自主性、融合性、主观性。

三、混合学习环境下的教师角色

（一）学习的设计者

混合学习中教师充当了一个设计者的角色其中包括课堂和线上的总体教学设计、对教学资源的设计、学生的主要学习活动的设计和教学以及学习的评价设计。首先是教学设计者，传统的教学模式和混合学习教学模式中，教师一定要做的也是必须要做的一件事就是对教学过程的设计。教学设计就像一个指路标对我们的教学起到指导和规范的作用。这也是我们学校现在常用的“教案”，学校刚进来的新教师的第一个任务就是编写教案，并且能够流畅的运用才算是合格的。因此，不论是在哪种教学环境下，教师的首要角色都是教学的设计者。

其次就是教师对教学的资源设计，我们传统的教育中，课本是教师和学生最为依赖的材料，因此教师主要对教材的内容进行选择教授。但是在混合学习的环境下，知识的获取的途径是多样化的，学生获取知识材料的速度越来越快，教学材料也是非常的丰富，课本的内容只是参考材料之一，因为互联网的到来，教师和学生们获得学习资料的方式越来越多，所以教师的角色也是对教学材料的设计者，有效的材料会让教学更加高效。

（二）教与学过程的管理者

混合学习中的环节是比较多的，教师只有有效的管理好教学过程才能使教学顺利的进行，在这个管理的中要有时间的管理、学习资料的管理和学习进行的管理者。学习任何一个知识都需要时间，但是高效的学习会让我们的教育更加的成功，因此教师在教与学的过程中起到了一个对时间有效管理的角色。

混合学习是一个比较自由的学习环境。因此需要教师来引导学生先学什么、后学什么，这样才能环环相扣，形成一个整体的学习结构。混合学习中最为主要的是学生自制力的表现，教师需要对学生的自制力进行分析，不是每一个环节都需要教师必须来指导，因此教师需要对关键的知识环节进行指导，这样才能高效的管理学习。教师还要对不同的学习资料怎么来学习就行引导，需要多长时间进行估算。教师要控制和管理的因素包括了人、学习资料、用到的技术资源和环境。

（三）学生的指路人

混合式学习中，教师充当了学生的指路人，其中包括了对学习的指导、时间的指导、解决学习困难的指导和情感上的帮助。在这个过程中，学生改变了之前的听教的方式，这对学生来说有一定的适应阶段，可能在学习中会遇到各种各样的困难，这就需要教师给予相对应的辅导。帮助学生解决学习中遇到的困难问题，让学生能够切实的自主学习，并且更快的适应这种学习方式，从而提高学生学习的效率，最后达到教学的高效率。在混合学习中，学生是通过教学资源进行自主学习、和同学小组讨论。如果学生没有教师来指导学习，这可能就会让学生的学习需要更多的时间。学生需要教师作为时间的指导者来帮助学生，这样才能让学生的时间有效利用。

四、混合学习环境下的教师素质

（一）忠于教育事业，树立新颖的教育观念

教师要忠于教育事业，有社会责任感才能顺利进行教学这份工作，在如今的混合学习环境下，教师的任务并没有因为网络时代的到来而减少。只有教师坚定不移的对教育事业奉献自己的时间和精力，才能做好这份工作。所以忠于这份充满光环的事业是我们教师永远不变的要求。混合学习模式的出现也是对传统的应试教育的一种冲击，以往大家都是用升学率来评价学校教育工作的成败，因此很多的时候教师都是用学生的成绩来评价学生，只有这样教师才能满足学校的标准，学校才能对社会交一份满意的答案。然而，到了混合学习的时代，教师的工作已经不是简单的抓成绩，不难发现，以往的教学中教师总是对那些能够顺利完成学习任务的学生更加呵护，而对那些成绩低的学生则是比较烦躁的，这样就失去了学生之间的公平性，也是对学生的一种变相伤害。混合学习方式的出现也是对教师贯彻素质教育思想的要求，只有我们教师改变了，学生才能又好又快的得到改变。要树立一个短期的目标，这样渐渐的改变学生的学习方式，才会让学生适应新模式下的教学，也能很好的培养学生的自主能力。在混合学习中教师要做到公平、善良、耐心的向所有学生全面负责。

（二）学好知识，备好材料再“教”学生

教师想要不被时间打败，就要有“路漫漫其修远兮 , 吾将上下而求索”这种精神。在不断求索的路途中，教师首先不能被学生难倒，这就需要认真钻研教材，把知识点都掌握住，并且找出其特点。这样教师教学材料才能选择好，如果教材图文并茂、融入教师的思想、具有知识性、趣味性、实践性，学生在学习的时候才能有兴趣。选择合适的教学方法，以有效的“导学”取得最好教学效果。教师要提高自己的认知水平，发展思维。教师主导的首要条件在于教师的认知水平高于学生的认知水平，只有这样才能引导学生进行学习、判别对错，才能促进学生认知发展。准备好学生学习所需要的知识材料，这些知识材料尽量是多样性的，因为每个学生的理解方式不同，对不同的材料的感知度不同，所以教师一定要备好材料再去上课。

在课堂中教师要引导学生自主参加学习，学生在学习中自主参加的动力越大学生学好知识的机会就越大，积极性需要教师对学生鼓励。教师可以创设情景，激发学生的情感。因此教师结合实际来鼓励、引导学生进行学习是混合学习中教师很重要的一个素质。

（三）做一个“高”、“管”

教师在混合学习环境下要做一个“高”、“管”。“高”是对教师的评价以及要求，是一种高效率，这个思想贯穿在整个教学活动中。在传统的教学中都是教师教、学生学，学生的主要学习活动是教师在课前准备好的，就等我们学生跟着教师的思路一步一步的往下进行，学生学习是一种被动接受的方式，没有学生的积极性，而混合学习则要求学生作为主体学习。在这个学生主体的课堂上，教师的角色并没有动摇，那是因为我们需要一个“高”、“管”。

教师是一位引导者，带领学生进入学习，之后教师就是一位高级管理者。教师需要对学生的主体活动进行管理，在这个过程中教师要民主，学生的活动并不是之前设计的那么一成不变，可以由学生自己适当的改变，只要学生能在一定的时间内完成任务，就可以由学生适当改变活动。同时我们也要对学习资源进行有效的管理，教师要考虑好每一个环节应该提供哪些材料，让学生的知识点能够合理的结合。教师在混合学习中的管理者角色并不是制裁式的权利，往往是一个开明的君主，在给予学生一定自由的同时不忽略高效率。

（四）具有营造良好学习环境的能力

教师要根据所具有的条件营造出良好的教学环境。众所周知兴趣是最好的教师，如何引起学生的兴趣就是一个问题。在混合学习环境下，教师结合学生实际情况、自身对教材的透彻理解营造良好的学习环境，就能够吸引学生一定的注意力，混合学习中对学生的自主性是非常的重视，这关系到教学是否成功。只有诱发学生强烈的求知欲望，才能发挥学生主体作用，激发了学生学习的兴趣，学生就会主动学习，从而积极思考问题，自觉地配合教学够工作，这样才能保证学生的主体作用。

教师在这个环境中要让学生成为学习的主体，努力让学生积极参与整个学习活动。在这个环境中，要有平等、相互尊重、共同配合的师生关系，同时对学生要一视同仁，让学生感受到自己在这个环境中是有自己的权利的，并没有被分割开来，这也是对学生的团队合作能力的培养。设计好每一个学习的环节，让学生有一定的依据来学习，不至于太盲目。同时要及时的对学生进行评价（包括课堂练习、知行结合、学生互评），从而评价出比较优秀的学生，树立榜样。让学生们有一个比较实际的追逐者。在树立榜样的过程中一定要民主，并不是每个同学的榜样都一样，相信到了每个学生都是大家的榜样时，学生的学习环境就很成功了。