职业院校“工匠型”师资培养研究

■杨志红 海争平/湖南交通职业技术学院

随着中国制造向中国智制和中国创造转变，制造大国向制造强国转变，工匠精神成为了中国速度向中国品质转变的关键因素。这就需要大批具有工匠精神的大国工匠，培养“大国工匠”需要“工匠之师”，职业院校“工匠型”师资培养对于科教兴国战略、人才强国战略有着重大的意义。

一、“工匠型”师资队伍的要求

师者，所以传道受业解惑也。

（1）传道。“工匠型”师资队伍的要求会育人，按照企业的用人标准和岗位要求培养教育学生，传授知识、技能的同时培养学生树立从业后的工匠精神和人格品质，对学生进行职业素养熏陶，做到教书育人，用自己对工作认真负责的匠心去感染学生，言传身教，培养学生的工匠精神，即对工作追求精益求精的品质精神和用户至上的服务精神。

（2）受业。职业院校教师既要传授理论知识，又要传授基本技能，身为“工匠型”教师，既要有丰富的理论知识，又要有娴熟的专业技能，通过理论授课、实践操作传授给学生知识和技能，使学生能够更好掌握职业岗位技能。“工匠型”师资队伍的要求精技术，要汇集企业岗位技能要求和生产工艺的实践需要，精确提炼，融入到学生的课程内容之中，使学生成为具有良好职业素养的技术技能型人才。

（3）解惑。职业院校教师即是学生的人生导师，也是学生的良师益友。学生在学习和生活中发现了不懂的地方，提出他们的疑惑，教师不仅仅要有效地解决学生知识和技能上的疑惑，进而发掘培养学生勇于质疑和创新的精神；而且还要解答学生价值观上的困惑，进而树立学生积极向上的人生观和价值观。“工匠型”师资队伍的要求懂教书，弘扬以德为先、追求技艺、重视传承的工匠精神。教师即要传承工匠技艺，更要传承工匠文化。

二、职业院校师资队伍面临的困难

（一）职业院校师资队伍结构不合理

随着职业院校的扩招，引进了很多新教师。新教师主要毕业于普通师范院校或理工类、综合类高校，这些教师有着显而易见的缺点：专业课教师教学能力不足、文化课教师职校教学不适应、实践课教师动手能力不强。从生产一线引入的教师不多，生产一线的教师普遍存在动手能力强，理论教学水平不够的缺点。即能拿教鞭，又能拿板手的“工匠型”教师比较少。职业院校普遍存在理论课教师多，实验课教师少，师资队伍结构不合理。

（二）“工匠型”师资队伍培养不易

“工匠型”教师既需要教师具有扎实的理论知识，又需要教师具有熟练的操作技能，这就需要教师不断地学习新知识、新技能、新工艺、新方法，提高教育教学能力，提高课程开发能力、专业建设水平和科研开发能力；还需要教师不断地练习技能，提高自己的实际操作能力，做到游刃有余，这样才能手把手教出操作动作规范的学生，“工匠型”师资队伍培养相当不容易。

（三）“工匠型”师资队伍培养途径不畅

“工匠型”师资队伍培养训制度不健全、特色不鲜明、培养途径不畅、落实不到位等问题都使教师培训流于形式，没有收到实际效果。新教师入职后的培训任务较重，老教师教学任务繁重，以老带新理论课的教学效果还不错，但实际技能的培养就需要教师花费大量的时间和精力去反复练习，由于教师的教学任务繁重，实验实训设备不够，实际技能的培养不能一撅而就，“工匠型”教师的技能难以达到要求。校外培训时间短、任务多，难已达到要求的效果。校企合作师资培训基地建设数量稀少，企业导师缺乏，难以安排企业实践，这些都使得“工匠型”师资队伍培养途径不畅。

三、“工匠型”师资队伍培养途径

（一）加强师德教育，树立教师的工匠精神

教师肩负着教书育人的重任，是学生职业生涯的引领者，教师的师德至关重要。加强师德教育，实施教师素质提高计划，做一名好教师，树立教师的工匠精神，爱岗敬业。学高为师，身正为范，德者师之魂，为人师表，以身立教，乐于奉献，不计个人得失，这是对职业院校教师职业特征的概括，也是对职业院校教师人格塑造的要求。

（二）建立大师工作室，带动教师团队成为“工匠型”师资队伍

建立大师工作室，完善以老带新的青年教师培养机制，学习新知识、新技能、新工艺、新方法，提高教育教学能力和实践技能。加强骨干教师和专业带头人培训，重点提升专业建设和课程开发能力、教学科研能力，带动教师团队成为“工匠型”师资队伍。

（三）加强校外培训和行业培训，掌握行业新技术、新技能

职业院校是学生获得某种职业所需知识和技能的学校，它根值于各行各业，职业院校的专业设置、课程开发、技能要求随行业的发展而发展，这就要求职业院校的教师具有继续教育和终身学习的观念。教师要积极参加校外培训和行业培训，掌握行业新的发展方向、行业新技术、新技能。

（四）加强兼职教师队伍建设，聘任企业能工巧匠充实教师资源库

企业能工巧匠即是企业的核心竞争力，是中国品牌的重要保障，也是职业院校宝贵的人才来源，加强以专业技术人员和高技能人才为主的兼职教师队伍建设，传承企业文化、工匠精神和实践技能。

（五）建立校企合作师资培训基地，加强教师实际技能培养

建立校企合作师资培训基地，结合实际中的工作要求共同设计项目方案，结合生产中的岗位要求共同开发课程教材，校企双方导师共同开展教学活动，校企双方共同实施教学效果评估，使校企合作贯穿教师培养培训的全过程。完善教师企业实践制度，强化实践实习环节，优化培养过程。探索“学历教育+企业实训”的培养办法，完善“双证书”制度，使教师即取有教师资格证书，也取得相关的职业资格证书，成为一名合格的“工匠型”教师。

职业教育需要德艺双馨的“工匠型”教师，通过教师的言传身教，学生通过“做”和“学”， 将技能和工匠精神薪火相传，通过长期的薰陶，慢慢地培育，大批的中国工匠就会随之诞生，中国品牌就能走向世界，中国一定能由制造大国向制造强国迈进。