非会计专业会计教学问题的思考

■叶 鹏/广东财经大学华商学院

当前，会计学课程已经成为我校经济或管理类等非会计专业的学科基础课程，国际经济与贸易专业、金融工程专业、国际商务专业、经济统计学专业、市场营销专业、旅游管理专业、物流管理专业、信息管理与信息系统专业、电子商务专业等都开设了会计学课程。通过该课程的学习，学生应该能够了解会计学的基本理论、基本方法，以满足未来经济管理工作的需要。

一、非会计专业会计学课程教学中存在的问题

（一）教学目标不明确，教学计划不具体

教学目标是每个课程建设的核心内容，是选择教学内容的前提，更是评价教学成果的依据。在我校非会计专业会计学课程教学中，主要以“使学生了解、掌握会计核算的基本原理、基本技能和基本方法，并且能够进行简单的会计实务操作”作为教学目标。在这一目标下，授课教师在实际的教学中，以讲解具体会计要素核算以及会计账务处理方法作为着眼点，也就是在培养学生如何记账，没有结合非会计专业自身专业的特点。对于非会计专业学生来说，学习会计学的主要目标不应该是做会计，而是要求懂会计。

在这样的教学目标下，学生主要是忙于接受和掌握老师课堂讲授的具体会计核算方法，并没有去系统地思考和理解会计核算方法对企业财务会计报告的影响。如此一来，学生便没有办法去理解企业会计核算和账务处理的最终目标是通过财务会计报告向外提供有关企业财务状况、经营成果、现金流量等信息，一切的会计核算都是为了最终财务报表的编制而进行的，学生最后学会的仅仅只是会计账务处理，也就是经济业务发生之后如何编制会计分录，舍本逐末，忽略了会计的重心是通过会计核算提供财务报表，从而向会计信息使用者汇报企业财务状况、经营成果和现金流量等方面的信息。

（二）教学内容模仿会计专业教学内容，未体现非会计专业自身的特点

目前，一方面非会计专业会计学课程配套教材相对缺乏，如果选择会计专业的基础会计教材，其中除了有关会计基本理论和借贷记账法基本原理的内容，还涉及《财务会计》中有关资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润的具体会计要素核算方法的内容，最后加上一章或两章财务报表的内容。这样的教材，理论讲授内容太多，过于偏重讲解会计核算，相对弱化了财务报表的内容，与非会计专业会计学课程的教学目标相去甚远，并不适合非会计专业的学生，教学内容未结合其非非会计专业自身特点进行教学内容的调整，主要依靠授课老师根据经验来判断如何对教学内容进行调整，没有体现出会计专业和非会计专业在教学内容上的差异，无法满足非会计专业的差异性需求。这样一来，对于非会计专业的学生，很难充分理解会计学对于本专业的意义，影响其学习会计学课程的积极性。除此之外，教学内容缺少财经法规与会计职业道德方面的内容。

（三）以课程理论知识讲授作为主要的教学方法，课堂枯燥单一

非会计专业会计学课程的教学内容偏重于会计核算，也就是对企业发生经济业务的会计处理，在实际课堂中，以课程理论知识讲授为主，会计学的相关专业知识本来就晦涩难懂，且又枯燥无味，很难激发学生的学习兴趣与积极性，难以取得较好的课堂效果。同时，课堂教学没有实践环节。对于非会计专业会计学教学，课时有限，大部分时间都用在了理论知识讲述和习题讲解上，重理论轻实践。缺乏实践操作, 学生主要通过想象来解决问题。虽然使用了多媒体教学，但在教学中仅仅是单一地运用PPT 课件, 课堂上难以实现师生之间有效的互动，仍然改变不了灌输式、学生被动学习的状况。

（四）以期末试题考试作为主要的评估方式，教学效果评估方式单一

教学评估方式是衡量教师教学质量、教学效果的重要标准之一，在会计学教学环节中也是非常重要的。对于非会计专业教学效果的评估主要是通过期末试题考试的方式来进行，方式单一，主要只能对理论知识进行考核。

二、非会计专业会计学课程教学改进措施

（一）结合专业特点，明确会计学课程的教学目标

首先，非会计专业会计学教学应明确教学目标，不能照搬会计专业的教学目标。在熟悉其专业特点的前提下，对会计学教学内容进行必要的整合，在不改变会计学内容完整性的基础上，把专业特点体现出来。非会计专业的会计学教学目标必须根据不同的专业与会计专业的关系来综合制定，不能一概而论，需要让老师和学生明确认识学习会计学对本专业的整体知识学习有哪些帮助，认识到学习会计学的必要性，激发非会计专业学生对学习会计学的积极性。

对于非会计专业的学生来说，会计学基础是学习会计基本理论与基本方法的初级课程，有利于完善学生的知识结构，拓展知识面；使学生具备会计的基础知识，以便在今后的工作中可以看懂会计信息，并能利用会计信息更好地进行分析、预测和决策等。会计学课程的教学目标有以下三个：（1）对会计有一个基本的认识，掌握复式记账的基本原理和主要经济业务会计核算的方法；（2）能够学会简单分析财务报表，编制简单的资产负债表和利润表，大致了解现金流量表的原理，学会分析和运用会计信息；（3）将原来应试和与社会经济生活脱离的思维转入对企业经济活动的认识与核算上，建立学生对企业经济活动的敏感性和认知。

总而言之，对于非会计专业学生而言，学习会计学的目标，是要求“懂会计”，而不是“做会计”。具体来说，就是以“分析会计信息”为目标，在具体的课堂上，不再囿于具体繁杂的会计核算分录，最终学完课程以后，使得学生能够理解不同的会计核算方法对企业财务状况和经营成果的影响，明白财务报表的形成过程，并能够运用会计信息进行决策。

其次，在明确本专业与会计学的关系之后，应该针对性制定教学计划，充分考虑不同专业学生的会计学相关基础、对会计学的认知差异，如会计专业会计学的教学是要求学生掌握完整的会计学基础理论、基本方向的知识应用，以期能够胜任专业会计岗位工作；而非会计学专业的会计学教学是要求学生掌握会计学的基本理论知识，比如能够学会分析财务会计报告，在自身专业需要的时候，能够加以运用。因此教学计划必须针对不同专业，制定侧重点，强调专业之间的关联和互动，做到真正的学以致用，而不是停留在表面的理论学习。

（二）合理调整非专业会计学课程的教学内容

非专业会计学课程的教学目标并不是培养专业会计人才，而是培养具备会计思维、能够运用会计知识服务本专业或管理类工作的复合型人才。结合非会计专业会计学课程的教学目标，课程内容讲授可考虑从财务报表结构和内容介绍入手，先认识资产负债表、利润表表和现金流量表，让非会计专业学生它们的结构、内容以及能提供哪些信息，结合企业筹资、投资和经营活动的特征，讲授经济活动发生之后，对报表有何影响。在此基础上，再来讲授资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润六个会计要素的定义和特征，以及经济业务发生对会计要素增减变动的影响，引出借贷记账法。在讲解企业经济业务发生以后的会计核算，重点讲解经济业务的会计处理对财务报表的影响，以强化非会计专业学生学会分析会计信息的教学目标。

另外，在非会计专业培养计划中会计相关课程设置较少，我校非会计经济和管理类专业大部分只设置了会计学以及财务管理两门课程，因而在会计学教学内容的选择上除了要有会计基本理论、会计核算方法，可以考虑增加管理会计或者成本会计的部分内容，当然内容要适量，如果增加太多就是本末倒置了，主要是有涉及到成本会计或者管理会计的内容时，可适当补充一点，帮助学生理解，拓展知识面，开阔视野。还有一点，对于具体业务处理要在普遍性的基础上突出专业性。比如，在会计科目的应用问题上，制造业、金融业以及行政事业单位等会计科目设置有所区别，经济业务的处理方法也有所差异。那么针对不同专业讲授会计具体业务处理时，也应该做到具体专业具体对待。最后, 应考虑增加财经法规与会计职业道德教育内容。在会计学课程的教学中，也应注重向学生讲解会计法、会计准则、会计职业道德等各种会计规范, 同时重点讲述违反相关法律法规应该要承担的法律责任。除了会计人员，同时还需要所有经营管理者一起努力，才能保证会计对经济活动进行客观真实的反映。

（三）改进非专业会计学课程的教学方法

会计学与实际经济活动紧密联系，在会计学教学中，首先建议增加具体案例，以增加课堂趣味性，激发学生学习兴趣。在理论知识讲授的基础上，结合案例教学、情景教学等多样化的教学方法。例如，讲解六大会计要素核算时，可结合上市公司真实案例，帮助学生理解，在讲到发出存货计价方法时，可以补充上市公司通过不同存货计价方法来调节企业销货成本，从而调节利润的案例，理论联系实际，激发学生兴趣，学以致用。第二，在教学中将抽象化为具体。会计学的概念、术语是非常抽象的，对初学者来说不容易理解，在课堂中应想办法将这些抽象的概念、术语具体化。在介绍会计发展的历史的时候，可以从提供会计信息的会计报表联系到资本市场股票投资、会计准则等等,想办法联系学生可能熟悉的知识或者是常生活，激发学生学习积极性， 提高学习效率。第三，丰富课堂内容，激发学生兴趣。随着经济的发展，会计与企业管理的联系也越来越密切。在非会计专业会计学课程教学中, 建议结合当前经济发展的情况，将有关会计的法律法规、企业管理、金融证券、财务分析等知识很巧妙地穿插于教学活动中,让学生感受到会计在经济生活中的重要地位。第四，在“互联网+”的大环境下，非专业会计学课程的课堂教学，建议增加更多的实践教学环境。例如在课堂上，教师可以根据企业实际情况设置情景教学，运用所学会计理论知识用来模拟企业会计实践，理论联系实践。

（四）完善非专业会计学课程的考核方式

对于考核方式来说，传统的考试方式（理论考核）较难考核学生对知识的运用，而非专业教学则更强调应用，因而应在理论考试的基础上尝试改进。对于理论考核，最重要的是根据教学大纲建立试题库，并做到课程小组进行讨论之后统一出题，在阅卷的时候相关的评分标准也要一致。除此之外，可考虑利用会计实训软件来进行实践考核。

三、结语

非会计专业会计学课程教学改革是一项艰难的探索，从教学目标的确定、到教学内容的调整、教材编写与选择、再到教学方法的改进以及教学效果评估方式的完善等方面，如何正确处理好会计专业会计学课程和非会计专业会计学课程教学的差异，以体现非会计专业的专业特点和未来的职业需求特点，需要教师在长期实践的教学中不断探求、不断总结，努力完善课程教学体系，调整教学方法和手段，对于教学中出现的问题积极应对，让学生在会计学课堂上能够积极主动地学习，将理论知识与企业实践联系起来，理论与实践相结合，培养懂会计的经营管理复合型人才。