初中数学课堂新课的导入方法

邱菲菲

【摘  要】  如果在课堂上能够设计出一个良好的导入，不仅能够自然而然地引出新的知识内容，还能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让教学事半功倍。教师可以通过设疑导入，激活学生思维;趣味导入，激发学生兴趣;直接导入，揭示学习目标。本文对此进行了分析研究。

【关键词】  初中;数学;新课;导入方法

所谓的导入，简单来说就是在讲课之前的一个缓冲环节。在这个环节里，教师需要把本节课的内容引出来，由此开启新的教学。俗话常说，良好的开端是成功的一半。如果在课堂上能够设计出一个良好的导入，不仅能够自然而然地引出新的知识内容，还能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让教学事半功倍。在本文中，笔者将结合初中数学教学经验，谈一谈在初中数学课堂当中如何导入新课。

一、设疑导入，激活学生思维

学起于思，思源于疑。在刚开始上数学课的时候，如果能够快速地引发学生的质疑，那么就可以达到激活学生思维的目的。众所周知，学而不思则罔，思而不学则殆。学习和思考之间有着不可分割的联系，设计导入环节的主要目的除了引出新的知识内容之外，还应当能够对学生产生影响，引导学生对数学知识产生探究的动力和欲望。初中生们已经拥有了一定的学习经验，他们总是充满好奇心，所以说如果我们能够在导入环节精心地设计问题，让学生们在问题的引导下活跃思维、积极思考，那么必然能够让导入环节变得更加有效，让学生的后续学习过程更有侧重点。在设置疑问的时候，教师需要充分地分析教材内容，结合学生的认知规律和已有的学习经验，设计出刚好能够引发学生思考的问题，为成功教学打下良好的基础。

例如在带领学生学习因式分解的时候，我在课堂上通过创设情境的方式来引出问题：为了能够丰富我们的课外活动，现在学校打算在园操场两侧分别建一个网球场和篮球场，网球场地长为a，原操场的长为b，篮球场的长为c，宽都为m。问题一：你能用几种方法表示扩大后的操场面积？对于这个问题，学生们基本上提出了两种答案，ma+mb+mc和m（a+b+c）。在此基础之上，我提出了问题二：不同的表示方法之间有什么关系呢？学生提出ma+mb+mc=m（a+b+c）。由此，我引出本节课的内容：我们把一个多项式化成了几个整式的积的形式，像这样的式子变形叫做这个多项式的因式分解，也叫做把这个多项式分解因式。

二、趣味导入，激发学生兴趣

我们常听到这样的一句话，兴趣是学生最好的老师。对于初中生们来说，他们学习到的数学知识越来越抽象复杂，如果课堂中能够有引发他们兴趣的环节，那么必然能够让学习的过程变得更加轻松、有动力。趣味导入是一种常见的导入形式，简单来说就是结合学生的兴趣爱好，在导入环节快速地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。趣味导入的形式和方法有很多种，比如说我们可以利用一些学生感兴趣的故事进行导入，还可以利用多媒体来进行导入，甚至可以利用游戏活动来进行导入。总的来说，只要是能够激发学生学习兴趣，并且和教学内容息息相关的方法，都能够用来进行趣味导入，并且还能够获得意想不到的教学效果。

勾股定理是初中数学当中的重要知识内容。我在开展勾股定理的教学时，为了能够激发学生的学习兴趣，在课堂上以赵爽弦图为背景来导入新课。我向学生讲了《周髀算经》的开章中所记载的一段周公向商高请教数学知识的对话，其中有关于勾股定理的阐释：当直角三角形的一条直角边“勾”等于3，另一条直角边“股”等于4的时候，那么它的斜边“弦”就必定是5。从对话当中，我们可以清楚地看到，古代人民早在几千年以前就发现并应用了勾股定理这一重要的数学原理。以此故事来作为勾股定理的导入，不仅能够激发起学生强烈的好奇心，更能够让学生感受到古代数学知识的伟大，从而增强学生学好数学的信息，让学生产生对勾股定理的初步认知。

三、直接导入，揭示学习目标

很多教师总是绞尽脑汁地去设计导入环节，将导入环节变得花里胡哨，不仅没有发挥出导入的作用，反而还喧宾夺主，分散了学生的注意力。实际上，直接导入也是一种良好的导入方式。直接导入，简单来说就是开门见山的导入，在课堂的导入环节，直接向学生提出本节课的内容，并出示本节课要学习的目标。这种导入环节最大的优势在于直接明了，能够最快地让学生明白本节课的主要问题所在，在课堂教学的过程当中采用这种导入方式进行导入，在一定程度上能够培养学生的自主学习能力。因为在当我们把学习目标展示给学生的时候，学生就会不自觉地把注意力集中到重点教学内容当中，此时我们再指导学生去进行自主学习，就能够收到事半功倍的效果。并且，这种直接导入的方式应用范围非常的广泛，绝大部分的数学课堂都能够用这种方式来进行导入。

在面对一些相对来说难度不大的知识内容时，我通常会利用直接导入的方式来向学生出示这节课的学习目标，然后组织学生先进行自主学习。比如说在开展中心对称图形这部分知识内容的教学时，我直接在课堂的导入环节告知学生本节课的课题，并列出了两点学习目标：1理解成中心对称与中心对称图形的意义;2.理解成中心对称两个图形的性质，会判断两个图形是否成中心对称，会画一个图形关于一个点成中心对称的图形。有了明确的学习目标之后，我先引导学生对教材内容进行主动的阅读和探究，随后在学生已有的基础知识点之上开展教学，帮助学生实现学习目标。

总而言之，每一节成功的课堂都应当有一个巧妙的导入环节。作为教师，我们应当重视导入环节的作用，根据教学内容和基本学情来精心的设计导入环节，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让整个教学过程拥有一个良好的开始。

【参考文献】

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