让美在笔尖绽放

吴雪珍

【摘   要】  在小学低年级语文教学中，写字教学是一项基础性的教学活动。在写字教学中，教师首先要培养学生的写字兴趣，让学生在一种愉悦的心情中感受汉字，传承文明，从小树立起一种民族自豪感，作为教师要引导学生去发现汉字之美，掌握写字的方法，用恰当的评价方式鼓励学生，让美在笔尖绽放。

【关键词】  小学语文;写字;学生

《语文课程标准》（2011版）中指出了要培養学生良好的写字习惯，让学生学会正确、熟练地书写正楷字，能够做到规范、端正和整洁地写出有美感的汉字。写字，既是一种美的熏陶，又是一种良好的行为习惯的养成，让学生可以在书写汉字的时候培养学生的专注力和毅力，这不仅是一种技能的掌握，还是一种文化的传承。俗话说，“字如其人”，一个人的汉字书写能力关乎素质，关乎民族自豪感。当前的小学语文教学目标中明确的规定了要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能够感受出汉字的形体美，达到这一目标，需要教师引导学生产生写字的兴趣，学会写字的方法，使学生养成良好的写字习惯。

一、激发写字兴趣，给予学生展示空间

兴趣在任何事情上都有着助力作用。在写字教学中，教学方法要灵活多变，充分地调动起学生写字的积极性，立足学生的年龄实际，去开展各种活动，使学生爱上写字，这是低年级的语文教师该去坚持的教学理念。刚刚走出幼儿园的小学生，写字可以说是一个苦差事，如何变被动为主动，就要立足学生的好胜心、好奇心、榜样意识等来建立起学生对于写字的热爱之情。

例如在《日月水火》一课的教学过程中，教师为了激发学生的写作兴趣，将这几个汉字用动画的形式展现出来，使学生能够轻松地了解到它的构字方法。一年级的学生对写字还有一些抵触情绪，为了建立起他们写字的自信，教师采取了竞赛的形式，看哪个小组可以获得“书写大王”的称号。学生们在这样的激励中就产生了写字的主动性，而且还在竞赛中获得了一种愉悦感。不仅如此，教师还挑选出了一些写的比较好的同学的字，在展台进行展示，让学生们都向他们学习。为了超越和关注，孩子们写字的热情被充分地调动起来了。立足于学生的实际心理，教学效果就非常的明显，教师关注每个学生的同时，他们也渴望着被老师关注。

多样化的课堂教学不仅是师生交流的一个平台，更是学生知识接纳的一个契机，在低学段的写字教学中，让学生的光芒绽放出来，让学生在积极的练习中获得一种愉悦感和自信心。

二、传授写字方法，领悟汉字构字规律

学生的写字兴趣被激发后，方法就凸显出了它的重要性，汉字的字形非常复杂，结构也是多样的，笔画变化多端。当前的写字教学中，很多教师都依靠机械式的抄写来强化训练，以求学生可以在大量的练习中能够找到汉字书写的规律，在小学生的低年级语文教学中，生字生词非常多，教师不可能一个个的教好。在选择汉字的时候，教师要选择那些典型的能够揭示出汉字的结构规律的汉字，使学生能够在由此及彼中掌握住汉字书写的特点。

例如在《口耳目》一课的教学过程中，教师首先让学生去观察口形。“口”字就像是一个张大的嘴巴，写这个字的时候要求学生能够做到方正，安排好这个字的结构，力求可以做到均匀地分配比例。学生们写的时候很认真，但是在“耳”字的书写中，却遇到了困难，很多学生都不能将这个字的间架结构安排好。于是，教师引导学生去观察小伙伴们的小耳朵，了解构字的方法，让他们在形象化的视界中去感受汉字。在写的时候，教师让学生自己去探究笔顺，看看怎么安排笔顺比较合理。有的学生先写了一个框，在填最后的“横”两笔，这就使这个字变得太过于死板，缺乏了生机，没有了可塑性。师生一起探究该怎么写才能将这个字写得比较美，在大家的讨论中，学生们对于字的结构有了更清楚的认知。

不仅如此，教师可以引导学生在观察中分析汉字的构字规律，在相似字的比较中去感受字的构成要素，学习写字的技巧，这样学生在自己的思考中才能留下深刻的印象，写字时就会充满自信。

三、运用恰当评价，提高汉字写字质量

写字教学是一个需要长期坚持下去的教育内容。在这个过程中，教师要戒骄戒躁，以恰当的评价来提升学生的写字质量。当前的小学语文教学中，很多教师都以大小均匀、字形方正、页面整洁为主要的评价标准，且在这样的评价标准下要求学生能够按照统一的标准去书写汉字，这其实在一定的程度上限制了学生的个性发展，阻碍了学生能力的提升。有标榜典范固然是好的，可是太过条框的约束却阻碍了学生的成长之路。所以评价的方式应该是多样化的，要给予学生写字的信心，关注学生之间的个性差异性，使其可以产生主动意识和进取精神。

例如在《天地人》一课的教学过程中，教师首先让学生去观察图片，看有关天地人的各种版本的写法，观察象形字，利用人和天空的图片组合来帮助学生认字，观察人头顶着天的感觉，观察“地”字的构字方法，体会左右结构汉字的构字方法。学生在充分地理解了这个字后，教师让学生尝试去写，在写“地”字的时候，有的学生写成了两个字，间架结构把握不好。于是，教师引导学生在田字格中安排好格局，鼓励学生们去大胆地写：“你写的非常好，就是起笔有点低，再高一点就非常完美啦，继续努力！”“你的第三个字比第一个要好很多了，因为你能把它写的越来越有味道！”孩子们在教师的鼓励下战胜自己，自己超越自己，有了更多写字欲望和乐趣，写的字也越来越有水平。

低年级的学生正是学写字的关键时期，在这个时期要打开学生的写字情怀，要对他们的写字做出正确的指导，用鼓励性和发展性的评价方式来帮助学生建立写字的信心。

总之，在小学低学段写字教学中，要培养学生的写字兴趣，还可以借助多种教学策略来激发学生对于写字的热情。针对当前的写字教学的现状，改变目前的机械式的大量练习，需要教师做出新的尝试。书写汉字是传承文明，是弘扬中国传统文化，教师要传授给学生写字的方法，开启学生写字的思维，利用恰当的评价方式去鼓励学生去写字，写好字。

【参考文献】

[1]徐彩华.怎样让低年级识字和写字教学扎实高效[J].课程教育研究，2019（12）：236-237.

[2]吴玫玉.让孩子们爱上书写——小学语文低年级写字教学研究[J].考试周刊，2019（43）：59.