重艺术，讲科学，求实效

摘 要：批注式阅读教学以提高学生的语文素养为基础，可以有效地增强阅读教学的实效性。文章就初中语文课堂批注式阅读教学模式进行探讨，为阅读教学提供借鉴。

关键词：阅读教学;初中语文;批注式阅读教学模式

一、批注式阅读教学的基本模式

批注式阅读教学模式是在创新教育理论指导下，以提高学生的语文素养理念为基础，以导学的教学程序为主线，充分激励学生的问题意识，并通过教学系统诸多要素组合，实现学生自主批注的能力。

批注式閱读教学模式分为定向导趣、导读探讨、评价归纳、训练迁移几个环节。这一模式的核心是：教为主导，学为主体，疑为主轴，练为主线。即在教学过程中，教师的教和学生的学是辩证统一的，教学过程是在教师艺术性引导下充分发挥学生的主体性，让学生主动学习的过程。

二、批注式阅读教学的探讨

第一步骤：导趣批注

“兴趣是最好的老师”，教师充分激发了学生学习的兴趣，就会为一堂课获得成功打下坚定基础。

如笔者在教《黄河颂》时，没有先急着讲批注，而是出示《黄河颂》的视频朗诵，并要求学生一边倾听一边写出自己的感受。同学们听完后很快在题目下面写出了诸如“黄河伟大坚强”“黄河养育了中华民族”“黄河气势雄伟”的感受，笔者便趁热打铁，引导学生朗读、讨论“黄河颂”所颂的内容。朗诵不仅激发了学生的学习兴趣，且对学生理解课文很有帮助。

第二：质疑批注

学起于思，思源于疑。古人说：“学贵有疑，小疑小进，大疑大进。”在教学中，可经常引导学生“生疑”“质疑”“释疑”，培养他们发现问题、分析问题的能力。当学生在学习过程中觉得没问题，教师引导质疑，促进学生思考。有疑问才有会有探求，才能真正理解和掌握知识。在教学《回忆鲁迅先生》一文时，笔者这样引导学生质疑批注：读题目，说说你想知道什么？且看学生甲：回忆鲁迅先生的哪些方面呢？学生乙：为什么要回忆鲁迅先生呢……有疑问的学生把问题写在题目旁边，质疑式批注水到渠成。经过长期这样的训练，学生发现问题、分析问题、解决问题的能力提高了。

第三步骤：探究批注

（1）要获得这一步骤的成功，关键要把握四点：①营造课堂教学的艺术氛围;②教师鼓励学生质疑; ③激发学生与不同观点交锋，也可与老师探讨;④让学生写出有价值的批注。这样既体现一种教学艺术——对学生知识的有效转化，更体现一种教学民主——对学生思维探寻的充分尊重。

（2）追求教学思路的同步共振。学生的思维是最活跃也最不易把握的。在语文教学过程中，要重视学生反馈信息，不断地根据学生的思维来调整教学设计，切实做到教与学思路同步进行。

（3）让学生做学习的主人。教师必须树立“以生为本”的教学理念，明确“教是为了学，而不是代替学;讲是为了练，而不是代替练;发挥主导作用是为了使主体自立，而不是否定主体作用。”这样引导学生自己发现问题，进而解决问题。

（4）建立立体式群体信息交流网络。探究批注最典型的教学模式是“讨论式”教学。在讨论中，让学生与学生，学生与老师之间进行广泛地信息交流，形成一个多向立体式群体信息交流网络，指导学生在这个交流过程中自己去分析问题，获取知识并写下批注。

第四步骤：评价归纳

（1）针对学生学习生活的具体情景，给予恰当、准确、启发性的评价。根据学生的特点，在作出恰当准确评语的同时，还注意根据学生的优点和缺点，在口头评价和书面评价给予适当提示，激励学生作出改进和努力。

（2）对不同个性特点的学生给予不同的评价。对优生的评价客观些，对后进生多采用肯定性评价，表扬优点，增强自信心。

第五步骤：训练迁移

我在这方面的做法如下：

（1）在基础知识的批注中，诱发学生各辟蹊径，同中求异。

（2）在模仿性批注中，促使学生仿其形而务求表现自己独创的“神”。学以致用可先从仿笔起步，学有样本、练有格式。但是，引导学生模仿却不生搬硬套，在“形似”之中着力表现出本人的“个性”。

如我在教学《说和做——记闻一多先生言行片段》一文中要求学生运用排比比喻的方法仿写句子。这种练笔会收到意想不到的效果，学生笔下句子如珠似玉，富有哲理，又富有文采。学生作业例子：邓稼先，是智慧的化身，无私奉献的科学家。他，是人民的楷模;他，是祖国的骄傲。

（3）在创造性的批注中，鼓励学生想象，尝试批注。这创造性的批注是在仿写、改写的基础上，促使学生张开想象的翅膀，调动起生活阅历、知识库存、感情共鸣等因素进行的“再创造”，这是培养学生联想力、想象力的有效训练。

三、批注式阅读教学的原则

（1）民主化教学原则。教学民主是批注式教学的重要条件。它要求师生之间建立起一种平等、民主、和谐的关系，以确保学生心情舒畅，思维敏捷，使智力和非智力的创造因子都处于最佳活动状态。

（2）多角度教学原则。指教师针对不同类的教材，运用多种批注方式，从多个侧面进行教学的一种原则。

（3）激励性原则。是指教师用自己的态度、语言和教学技巧，创设一种宽松、和谐、愉快的教学氛围，使学生以自信、自强和进取的态度完成学习任务。其目的在于创设一种良好的教学氛围，利于学生形成积极进取的学习状态。

（4）创造性教学原则。就是根据创造心理，通过各种科学的教学途径和方法，培养具有创造性人才的教学。批注式教学也属于创造性教学，因此，它必须遵循创造性教学原则。

四、尝试批注式教学的几点收获

（1）将教学过程艺术化，营造和谐、愉快、民主的教学氛围，激励学生想学、爱学、乐学，达到教学方法的最高境界。

（2）改变了原来“教师→学生→学生”之间信息传递的立体轨道，有助于教学双方的信息反馈，使学生从被动接受信息变为积极参与、灵活接受和及时处理信息的状态。

（3）批注式阅读教学使学生冲出思维的藩篱，培养了学生的想象力和探索的创新精神。

总之，批注式阅读教学既要注重科学性，又要注重艺术性。科学性重在一个“实”字，艺术性重在一个“活”字，二者兼顾会使课堂教学既实、活又有实效。

参考文献：

[1]周利香.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].中国校外教育，2019（13）：112，114.

[2]刘晓利.语文批注式阅读教学有效性研究[D].山东师范大学，2018.

作者简介：朱钧鸿（1973—），女，广西梧州人，一级教师，本科，研究方向：初中语文阅读。