小学音乐课堂中的歌唱教学方法的探究

郑苑娥

五华县双华镇虎石小学 广东五华 514433

1.听赏领先，激发学生歌唱兴趣

学生学习音乐的动力往往来自于对于歌唱的兴趣，所以教师应该注重设计课上的每一遍的听赏要求，让学生可以随着音乐的律动轻轻晃动，用心来感受音乐的情绪，进而在询问学生对于这首歌曲的理解，再而来讨论歌曲的速度、节奏情感和演唱的方法，在此过程中来激发学生学习演唱的兴趣。比如《春天来了》这首歌曲中，开头运用了充满诗意的语句来引出春天，首先吸引住学生，再来进行学唱，第一遍时让学生先感受歌曲的情感，第二遍再来感受这首歌曲的节拍和旋律，最后再跟着歌谱划出旋律线。在学生初步学会歌曲了之后，再进一步的听歌曲运用了怎么样的演唱方法，在反复聆听的过程中学生应该可以听出这首歌曲运用了断连的两种演唱方法，并让学生用不同的标记来标注这两种不同的唱法，感受不同的风格。

2.科学的进行发声训练，化解歌唱难度

发声训练是发声歌唱的最基础的训练，使用正确的发声方法，让学生拥有属于自己的完美音色。然而儿童的声音确实特别稚嫩的，在歌唱教学的过程中一定要注意保护他们的嗓音，让他们进行正确的发声训练，调整并纠正他们的错误发声方法。这就对于教师自身对声音的概念是很重要的，教师应该能够敏锐的发现学生们发声中的问题，并针对不同的发声问题采取正确有效的方法来纠正学生们的发声，在音乐课中，教师应该在课前几分钟时对学生进行发声训练，为本节课更好的进行演唱做好铺垫。为此，我们可以在平时教学中给学生多做一些音阶练习或声区的练习。比如，可以在歌曲的选择上选择一些由高到低的片段来进行练习，在《让我们荡起双桨》中的一句“美丽的白塔”中，如果用1=D的调来唱的话，前三个音是在头声区，而最后一个音确在中声区，学生在演唱过程中很有可能产生声音不统一的现象，这时作为教师就应该引导学生如何唱较高的时候能够平稳的唱到较低音中去。

3.借助歌谱来突破难点

现在音乐课堂的教学模式已经不再是不学歌谱不能唱的时代了，歌谱作为一种传统的学习唱歌的基础的音乐知识与技能，但是识谱的教学十分的枯燥无味，如何把识谱的教学更好的融入到音乐的实践过程中，让识谱不再成为教师教学，学生学习的负担。在教师的音乐课堂中，教师往往会借助歌谱的学习来解决歌曲学习中的难点。比如，在《何家公鸡，何家猜》中，歌曲中会出现附点节奏，对于二年级的学生来说，是比较难掌握的内容，也容易混淆，所以，在课堂上，教师就可以先拿出附点节奏的那一小节来单纯先练习，并做个简单的范唱对比，先唱不带附点的，再唱带附点的，让学生去感受带附点和不带附点的节奏的不同，并区别它们的不同。或者也可以先拿一些不带附点节奏的歌谱先练习，当学生初步掌握了附点节奏的规律后，再拿出有附点节奏的歌谱来进行范唱，让学生自己找出这两个旋律和歌谱都有什么不同，学生会明显的发现带有附点节奏的歌谱听起来会更好听更有趣更有节奏感，学生就会顺其自然关注到并且想要去学习。歌谱的学习也要循序渐进，不能盲目给孩子一下输入太多的知识，由浅入深，更好的解决歌曲教学的难点问题。

4.有效进行新歌的学习，旧歌的复习

在教师教授新歌的过程中，教师的教唱尤为重要，教师演唱时要把学生当成亲近的观众，演唱过程中要富有感情，时而贴近学生，拉近与学生之间的距离，感染学生，用饱满的情感来引起学生的情感共鸣，同时还要激发学生学习演唱歌曲的兴趣，充分发挥他们的主观能动性，使学生与教师能够一起演唱。目前有很多教师会习惯用录音放歌曲来让学生学唱，采用听唱的方法来让学生学习唱歌，虽然这样对学生的音乐鉴赏能力和记忆力有好处，但是长此以往，学生如果只是把这种范唱作为一种形式，对于这一首歌没有其他的清晰的认识，在学唱的过程中可能也无法达到真正的教唱效果。还要不断的进行歌曲的复习。学生学会了一首新歌，并不代表老师已经完成了他所有的教学任务，因为演唱的技巧需要不断熟练，音乐修养的提高和兴趣的培养往往在学习新歌中不能完全实现，还要在不断地复习以前的新歌中慢慢培养。

结语：总而言之，教师在教唱过程中要不断的从学生自身条件和需求出发，在遵循音乐本身规律的基础上激发学生的唱歌兴趣，让学生在唱歌过程中可以自身积极的有兴致的来进行学习，效果可以事半功倍，在此基础上再来提高音乐的综合能力，达成了音乐课程的育人目标