教育现代化背景下大学生核心素养培育思路探析

刘希 中央财经大学

一、引言

改革开放以来,我国的高等教育不断围绕"以人为本""以教育为本"的发展思路,围绕立德树人根本任务,推出了一系列促进高等教育迅猛发展的新战略、新举措、新路径,可以讲,高等教育在改革开放以来40多年的发展历程中,取得了突飞猛进的成就,2019年2月,《中国教育现代化2035》发布,更是为高等教育在现代化的背景下提供了新的发展契机.

核心素养是当代大学生适应社会长期发展和进步所必须具备的品格和核心能力,它强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践【1】.核心素养不仅是大学生提升专业特长和促进职业发展的要素,更是大学生在社会飞速发展的大背景中发挥团结合作精神,培养创新创业精神,实现个人价值实现与社会发展相融合应具备的素养.《中国教育现代化2035》的发布,为大学生核心素养的教育工作提供了纲领性的参考依据,我们需要结合教育现代化的新背景,分析当前大学生核心素养培育现状,提供大学生核心素养教育工作新思路.

二、新时代大学生核心素养的内涵

核心素养也可以称为基本素养、关键能力、基本能力,终身学习能力,它可以让一个人获得自身的成功并且可以更好的融入到社会中的素养,同时也可以推进社会发展和进步.说到底,核心素养研究的是教育的根本问题,培育能够促进人的全面发展、适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力,这必然是高校大学生核心素养框架的标准.【2】

新时代的高等教育培养的是有责任意识,能承担重任,有崇高品行,有革新创新能力的人才,随着我国高等教育的不断革新,对大学生核心素养的培育不断获得各级教育部门的广泛认同,大学生核心素养在高等教育培育中的地位也愈发凸显,它既包括大学生职业发展的科技素养维度,即掌握基本的科学文化知识、具备从事专业工作的特长或科学技术等,也包括支撑大学生人生发展的人文素养维度,即树立正确的价值观,广泛掌握人文知识,在社会的发展中,权衡好人与社会关系的基本素养.核心素养的这两个维度,在人才的发展过程中起着核心支撑的"顶梁柱"作用,缺乏了核心素养培育的高等教育,培育不出合格可靠的社会主义建设者和接班人.同样,核心素养培育的效果,能在一定程度上展现高等教育的效果.

三、大学生核心素养培育工作现状

1.当前大学生核心素养中的人文素养培养力度较小

在大学这一新的人生发展时期里,大学生们打开了专业知识学习的大门,基础性职业素质的培育也成为大学生核心素养培训的关键,同时,大学生世界观、人生观、价值观念都会在相对较短的时间里形成,人文素养在这过程中同样不可偏废.纵观当前各各高校在大学生核心素养培育过程的实际情况,职业素质和科技素养被放在相对突出的位置上,各高校往往能围绕职业素质和专业特长,为大学生科技素养提供了较大的发展空间,而在认为素养的培育环节,相对无完整的培育体系,缺乏良好的考核体系,致使大学生核心素养中的人文素养偏废,在人文知识和方法的积累和运用方面较弱,很少能在生活中对美进行升华.【3】大学生在人文知识掌握,适应社会发展,促进人与自然和谐相处的理念未能得到科学树立.大学生"跛脚走路"的核心素养培育现在,影响了良好的核心素养培育体系的建立,也在较大程度上影响了核心素养培育的效果.

2.大学生核心素养的培育工作较难适应社会快速发展的新要求

新时代背景下,各行业领域的新知识、新技术持续得到优化,高等教育的目标在近年来的改革大潮中也在不断做出调整和优化,对高等院校的大学生进行核心素养的培育是具有时代标志性的系统工程,高等院校对于核心素养的培训目标应伴随新时期高等教育新目标与任务的改变而改变,对培育工作要求也应伴随时代的进步而持续改进.在当代文化多元化、信息化的时期环境下,高校学生的核心素养未能有效融合在时代发展的大背景下,各高校培育的能吻合时代背景全面发展的人才少,大学生核心素养培育内容空洞,脱离学生实际,影响了大学生核心素养培育的效果.【4】同时,高校未能在大学生核心素养培育中形成持续的优化教育思想,这致使大学生未能及时扩大、增补新领域知识,缺乏跨行业的知识搬迁能力,未能良好地迎合这一知识生产多样化的新时期发展要求.

3.大学生核心素养的教育工作缺乏科学的考核与评价体系

新的教育背景下,高校培养方案的设置逐步科学化、规范化、系统化,关于专业课程的培育效果可从学生学业成绩、科研成果、获奖情况等方面加以印证,而关于核心素养培育的效果很难从这些结果中加以量化.可以讲,核心素养的培养与其他素质培育工作的一个明显区别是缺乏科学的考核与指标评价体系,反映在高校的培养方案设置环节上,虽然设置了人文素养类相关课程,但大多数是通识性的课程,能结合学生个性特点、兴趣爱好、职业发展而因人而异设置的核心素养类课程少,关于这类核心素养类课程的考核与指标评价体系更是缺乏.

四、大学生核心素养培育思路

1.社会主义核心价值观融入大学生核心素养教育

核心价值观是在中国特色社会主义的发展进程中不断完善形成的当代中华民族精神的高度概括,是社会各行业应当遵循的基本准则和道德规范,更为大学价值观的形成提供了根本遵循,大学核心素养的教育,需要将社会主义核心价值观贯穿始终.大学生是国家的希望和民族的未来,更是社会主义现代化事业的建设者和接班人,"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"是社会主义教育的根本问题,紧紧围绕着教育的根本问题对大学生核心素养教育工作进行改革完善,才能使大学生积极了解我国的国情和基本制度,在新时代的改革发展大潮中,在社会主义核心价值观的框架下提升个人道德情操、专业技能与人文素养,进而成为社会发展和民族进步的积极推动力量.

2.完善高等学校核心素养教育顶层架构

2014年3月,教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,在明确"立德树人"是各层级教育根本任务的同时,也对深化课程改革,完善"立德树人"举措提供了参考大纲.在"立德树人"的大前提下开展大学生核心素养教育工作,需要高等院校制订科学的学生发展核心素养体系,即充分发挥课程在教育中的核心作用,建设顶层架构,合理安排部局,通过课程实施提升综合育人水平,促进大学生全面发展.一个教师的道德品质、社会责任感等品质往往通过日常行为潜移默化的影响到学生,大学首先要完成教师培养的顶层架构,加强高校教师队伍的建设,建立了解大学生特点,能因材施教的教师团队.高等院校要在教育的过程中加强核心素养思想,需要在核心素养这一理论的引导下,把"以人为本"的教育理念融入到课程、教学等各项活动中,添加到校园的显性和隐形的文化中来,推动课程制度的变革与发展.

3.制定个性化的核心素养教育培养方案

高等院校要本着以大学生为中心的理念,既要注重普适性知识的传授,又要结合学生的个性特点和专业特长,制定符合大学生全面素质提升和全面发展的个性化的培养方案,以此提高大学生学习的主动性,激发大学生的学习兴趣,引导大学生逐渐形成独立思考、参与实践、自主学习和终身学习的能力.具体而言,在课程设置上,应该把学生的职业能力培养与社会参与感、道德品质、社会责任感等核心素养教育融合起来,校园文化环境建设应贴近学生生活实际,力争营造耳濡目染的文化氛围.【5】加深高等院校教师对核心素养的理解,定期进行教学策略的培训、教学经验共享等活动,教师在教学活动中发挥教学主题的能动性,对核心素养教育环节精心设计,推行探究教学、案例教学、合作教学和协同教学等教学方法,提高大学生自主学习、问题解决和创新创造的能力.【6】

4.明确核心素养教育的考核与评价体系

考核与评价是对教育成效和育人效果的检验,也能更好地促进教育教学方法的改进和教学质量的提高,对于核心素养的教育工作而言,科学的考核与评价体系不仅仅是对核心素养教育工作能否达到提升大学生的整体素质能力效果的检验,更是对能否实现"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"教育根本目标的检验.对于核心素养教育工作中存在的绩效评定难、成果考核难的情况,高校应该探索建立有效的考核与评价机制,在综合考虑师德表现、学生综合素质评定结果、培养过程管理情况和培养质量等因素,确定对核心素养教育工作的考核等级与评价结果,还可通过考核畅通分流渠道,实行专业教师激励与淘汰制度,吸收更多的优秀教师参与核心素养教育工作,提升大学生核心素养教育水平.