浅析美术教师如何构建学习共同体

裴楠 河南师范大学 河南省新乡市 453007

前言:

突出学生在教学中的主体地位是我国新课程改革中要求之一,如何构建以学生为主的课堂正是我国现阶段所要突破的重难点.美育对于实施素质教育有着积极的影响,并且可以促进德智体等方面的发展.美育有助于培养学生的审美认知,提高他们对生活的见解,同时还可以提升他们的创新思维能力.

正文:

"学习共同体"被提出后,由佐伊藤将它真正的引用到东亚国家,并将它转化为一种适用于亚洲的教育革命的形态.领悟了学习共同体的涵义是教师要走的第一步.学习共同体这一教育理念强调了心理相容沟通的重要性,表现出群体的作用.

教学中,大则一整个学校,小则一位教师与一位学生的交流就可以发展为一定的学习共同体.而在传统教学——基于只专注学业成绩的学习环境中,这种浅薄的学习意识,无法达到学习共同体的真正意义.美术教师应该如何解决此类问题呢?教师在整个学习共同体中有着不可或缺的作用,教师最需要也是最重要的就是改变自身,完善自我.美术教师应根据新课改倡导的教师观从两大"转变"来建立学习共同体.

一、教师职业理念的转变

美术学科不同于其他专业学科,美术课程相对较为轻松,能够很好地开发学生们的创造力及想象力.若美术教师在美术课堂上只是简单的讲解美术知识或单纯的练习"硬式"的美术基础技能,这样与其他学科便没有什么不同,甚至使学生对美术课程产生不积极的想法.既然教师要做引导者和促进者,就要改变自身授课态度,创设合理的课堂学习情境,对学生进行相应的引导,激发学生对美术课程浓厚的兴趣,并在课堂内外引发学生思考,积极回答学生们的问题,促进学生与教师的交流与沟通.除此之外,还要对学生多加鼓励与支持,更好的引导学生热爱生活热爱艺术.

在传统教学中,一种教学现象普遍出现在各地各大学校中,即备好一套教案反复使用几十年,以固定的模板对不断变换的学生来进行授课.这是对学生是一种不负责任,学生是发展的人,这也就要求教师还应注重美术课程的建设与开发.在前期教学设计的过程中,吃透美术教材,掌握学生的心理特征,以此为出发点开发新的授课方式.尝试从不同角度分析教材,合理运用其他学科知识对美术课程进行创新性的开发,使美术课程不单单局限在画画的世界里.

在社会成员的意识里,教师的职责只是教学,这种现象或想法是极其可怕的.根据新课程所倡导的教师职业理念,这表示着教师要像研究者一样,在教学过程中探索,在教学实践中发现和剖析问题,并反思自我,探究问题的根源,积累总结经验,产生一定的认知.

随着社会的发展需求,社区教育的不断渗透到校园,学校与社区之间形成了互动,体现了新课改要求.教师不能被"关"在校园里,应该大胆走出去,成为社区型的开放教师.教育工作者与学生共同加入社区活动,在活动中与学生培养人际关系,进行课外知识教育,将书本知识转化为内在本领.教师不再是单一的"教师",也是社区的一员,为社区的教育、科学、文化事业的发展而奉献出自己的一份力.

二、教师职业行为的转变

"以人为本"的学生观中认为学生是教育活动的主体.良好的师生关系的形成既能够影响学生的健康发展,还可以影响到教学效果.对于学生,学习是生活的关系就像上层建筑与经济基础的关系.在日常学习中,生活上的各种因素都可能会导致学习上的分心.对于教师,校园生活与学生密不可分,与学生和平共处,发现学生身上的闪光点,赞扬学生的努力与付出.其次,教师更要以个人人格魅力去感染学生,交流生活经验以及及时了解学生心理变化,帮助学生树立正确的三观,使学生面可以积极地应对问题.

学生的发展与学校——教师——家长是紧密相连的,三方的共同目标就是将学生培养成优秀的人才.把学校看作为一个宏,而各科教师则是其的组成,就像机器是由几大部件组成,要保持机器的运作,需要部件之间的默契配合 把学生看作为教师与家长共同投资的项目,甲乙双方进行沟通协商,使项目顺利进行.美术课堂被其他学科教师占用现象也是十分广泛地存在,不少其他学科教师和家长认为美术课是"不重要"的科目,这种片面的思想会影响到学生的德智体美劳的全面发展.解决问题,需从多方面入手,而美术教师能够做到的努力即提高教师团队的凝聚力,加强团队内部的联系其次就是与学生家长建立起良好的沟通桥梁,并为学生做出共同的努力.

学习共同体强调相互交流、相互影响,一个顺应时代需求的美术教师必定可以融入其中,成为学生的榜样.美术教师能够做到这两大"转变",对于建立学习共同体有着非常大的帮助.